高中语文_廉颇蔺相如列传（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 廉颇蔺相如列传教案 教学设计依据：《语文课程标准》 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。 教材、教情分析：依据《语文课程标准》，本篇属于必修三寻觅文言津梁的必讲课文，是《史记》里的经典文章。以前对于文言文，我们往往只是重视文言基础的教学，对于赏析人物形象，往往忽视。这节课目的是探究人物形象，看看两位对赵国来说叱咤风云的人物是怎样促进赵国发展的。 一、基础知识巩固。 1、解释下面加点词的意思。 （1）、臣请完璧归赵 使……完好无损 （2）、秦贪，负其强 倚仗 （3）、舍相如广成传 安置 （4）、以绝秦望 念头 （5）、令赵王鼓瑟 弹奏 （6）、左右欲刃相如 杀 （7）、吾羞，不忍为之下 以……为羞 （8）、相如引车避匿 掉转 2、特殊句式 （1）、廉颇者，赵之良将也。 判断句 （2）、以勇气闻于诸侯。 状语后置句 （3）、秦城恐不可得，徒见欺。被动句（4）、计未定，求人可使报秦者。定语后置句 （5）、王问：“何以知之？” 宾语前置句 （6）、秦王大喜，传以示美人及左右。 省略句 导入：看来，咱们同学对文言基础知识掌握很不错。古人云：言之无文，行而不远。（板书）也就是说，文章没有文采，就不能流传很远。文言文，就是要讲究言文并重。在前节课重视言的基础上，这节课我们看一下《廉颇蔺相如列传》重视文的一方面。首先看一下学习目标。 学习目标： 1、探究廉颇、蔺相如的人物形象； 2、学以致用，培养热爱国家的高尚情感。 （衔接语）下面我们结合这两个目标，分别展开探究。 二、文本探究。 1、文章写了几个故事？分别用四字短语加以概括。 明确：共写了三个故事。 完璧归赵、渑池之会、负荆请罪 2、文章主要表现蔺相如，那开头一段为何先介绍廉颇，后介绍蔺相如？有何作用？ 明确：先介绍廉颇地位显赫、早已成名，后介绍蔺相如身份卑微，这使两者形成鲜明的对比，这就为下面蔺相如地位迅速攀升，导致两人出现矛盾做了铺垫。 3、以故事为线索，结合课文内容，分别探究一下廉颇、蔺相如人物形象。 故事一：完璧归赵 廉颇： 蔺相如： 远见卓识：赵宦者令缪贤以自己切身经历举荐蔺相如侧面表现了这一点。 审时度势：分析秦、赵形势“秦强而赵弱，不可不许” “秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦”。 敢于担当：王必无人，臣愿奉璧往使。 机智：相如视秦王无意偿赵城，乃前曰，璧有瑕，请指示王。 能言善辩：臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？ 且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。 秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。 勇敢：大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。 相如持其璧睨柱，欲以击柱。 臣请就汤镬。 有谋略：相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 故事二：渑池之会 廉颇：忠心爱国，以大局为重：欲王诀曰，王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。 骁勇善战：赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。（师：正是由于廉颇骁勇善战，秦才不敢轻举妄动，试想如果是像赵括一样纸上谈兵的人物，结局自不一样） 蔺相如：能言善辩，据理力争：让秦王为赵王击缶并让御史记录。 临危不惧，勇敢：五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。 相如张目叱之。 （衔接：正因如此，蔺相如让赵国保全了颜面，赵王才拜蔺相如为上卿，位在廉颇之右，这直接导致了廉蔺矛盾。请看，故事三） 故事三：负荆请罪 （衔接：在这一部分中，有一段语言描写相当精彩，请同学们齐读“廉颇曰，我为赵将……为刎颈之交”这一节，注意体会人物的语气、神态） 廉颇：心胸略显狭隘：蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。 直率坦荡、知错就改：廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。 蔺相如：顾全大局、胸襟开阔：望见廉颇，相如引车避匿。 强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 小结： 廉颇形象：廉颇是一个忠心爱国、以大局为重、骁勇善战、心胸略显狭窄而又直率坦荡、知错能改的大将军。 蔺相如形象：蔺相如是一个能审时度势、敢于担当、能言善辩、机智灵敏、临危不惧、顾全大局、智勇双全的谋士。 （衔接：像廉颇、蔺相如这样的人物，如果放在当今社会，必定会评选为感动中国人物） 三、知识拓展。 请以2015年感动中国人物颁奖词为例，从廉颇、蔺相如中任选一位