高中音乐_二崇高美与欢乐美教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

崇高美与欢乐美教学设计 课标分析 崇高美是音乐美得一个重要范畴，具有巨大的感召力，往往与祖国、正义、理想、信仰等不平凡的对象所联系，促使人民感奋觉醒，追求真理。 欢乐美是音乐美中最重要的范畴，欢乐与喜悦是人们希望时刻伴随的情绪，《乐记》中记载：乐者乐也。一语道破了音乐的本质——欢乐。 本课把崇高美和欢乐美这两个审美范畴为切入点，遵循新课程标准的要求：高中音乐课程不仅满足于传授各种音乐的知识的技艺， 还要帮助学生明白什么是音乐之美！在不断的探究和追问中体验音乐所表现的丰富内涵，理解音乐中蕴藏的人文价值，在获得丰富的审美经验，发展完美艺术能力的同时，养成尊重他人、自尊自律、自我激励、热爱祖国、热爱和平的高尚品质；形成自我调节、心理阳光、心情愉悦、欢乐常伴的良好心理素质，使其受益终生。 教材分析： 本节课选择的内容是《祖国颂》《圣母颂》；《祝酒歌》《拨弦波尔卡》。崇高美与欢乐美是本单元的切入点，崇高美往往与赞美、歌颂、敬仰，祖国、理想、信仰相联系《祖国颂》具有磅礴宏伟的气势、汹涌澎湃的激情、高昂激越的格调的特质，是音乐崇高美的常见表现形式。而《圣母颂》又是音乐崇高美的另一种表现形式：虔敬、真挚的赞美与由衷的倾诉的典范之作。任何版本的音乐教材都有关于祖国礼赞的作品，因为人必须有民族意识、国家意识、有理想、有信仰，才能算是一个人格高尚的人。《圣母颂》集纯洁、明朗、宁静与一身，如泣如诉的旋律，高雅圣洁的曲风更衬托出作品的崇高意境，令人如痴如醉。让学生养成内心纯洁、善解人意、格调高雅的情操，对未来满怀美好的希望；与人为善，乐于友好相处的优秀品质，青少年正处在人格成长的关键时期，只有培养起优秀的品质，未来的道路才会更宽广、更远大。 《祝酒歌》与《拨弦波尔卡》是体现音乐欢乐美的典范之作。欢乐是人类最基本的情感态度之一，是人类乐观主义精神的正格表现。欢乐美又是任何时代、任何民族音乐中最重要的美学范畴之一。而《祝酒歌》与《拨弦波尔卡》恰恰具有表现音乐欢乐美的特质：欢快流畅的旋律、活泼跳跃的节奏、明亮的大调式、轻盈的和声、较快的速度。高尔基曾经说过，人民生来就是乐观的。人们在获得胜利时所感到的欢乐，在审视自己的创造成果所感到的喜悦，都是构成欢乐美的现实源泉。让学生任何时候都要以乐观的心态面对一切，未来的生活都将会是阳关灿烂的日子。 学情分析 高中生正处在从个体生理成熟到心理成熟的一段时间。按发展心理学的分期，是一个充满生机、活力，又充满矛盾、困惑的时期，是个体一生发展历程中的重要时期。高中生的认识水平、情感体验和自我调控能力，都在这一时期有了飞速的发展。 鉴于高中生已经有了一定的知识面和音乐素养，在预设问题的时候注重问题的深度，充分发挥其潜力与创造力。但我校的学生来自不同的乡镇，音乐素养又参差不齐，为了音乐课堂的统一规划，我在模块教学中选择与教材相关联的教学内容，社团活动时也注重提高学生的音乐素养，让差一点的学生快速提高。注重学生的分层次教学。 教案： 高中音乐鉴赏课《崇高美与欢乐美》 授课年级：高一年级 课 时：一课时 课 型：综合型 教学方法：对比、讨论、合作、探究 教学准备：多媒体课件、钢琴 教学内容：崇高美《祖国颂》《圣母颂》欢乐美《祝酒歌》《拨弦波尔卡》 教学目标： 一、能归纳音乐崇高美与欢乐美的音乐特点；认真聆听音乐作品，感受音乐作品的音乐意境，获得音乐崇高美与欢乐美的体验。 二 通过音乐欣赏，能够辨别作品所属音乐美的范畴，能够演唱作品片段；通过欣赏，能够学以致用，创造性的运用崇高美与欢乐美。 教学重点：学会区别哪些音乐作品属于崇高美，哪些音乐作品属于欢乐美的范畴。 教学难点：音乐作品欣赏中学生感悟能力的形成。 教学准备：多媒体课件等 教学策略 ：情境导入→自主探究→协作学习→实践创新→展示成果→评价拓展。 教学过程： 课前放体现音乐崇高美和欢乐美的图片 （设计意图：营造课堂气氛做准备） 导入：罗丹名言：世间并不缺少美，缺少的是发现美得眼睛。桃花开了，杏花也开了，外面的世界处处洋溢着春天的美丽，那音乐又是如何诠释美的呢，这节课让我们竖起发现美得耳朵一同走进音乐的崇高美与欢乐美。 教学过程： 1《祖国颂》背景及作者简介 2带着问题欣赏作品(有几部分组成，演唱形式是什么，每部分的意境是怎样的) 3学生就作品回答问题，畅谈作品的感受 4学生学唱作品一二句，感受音乐作品（设计意图：以学生为主体，亲身体验作品。） 5复听第三部分，并通过作品回答音乐崇高美的常见表现形式（分组讨论，合作探究） 6聆听《圣母颂》，了解崇高美还有另外一种表现形式；畅谈听后感受 7《祝酒歌》作者简介 8欣赏《祝酒歌》后回答听后感，了解作品的基本情绪——欢乐。由老师唱出各个地区耳熟能详的作品提醒同学们作品都运用了哪些地方的音乐风格