高中历史_第9课 北美大陆上的新体制教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第9课《北美大陆上的新体制》 课堂教学设计 一、学生课前或课外学习活动设计： 布置学生课前通读本节教材，并下发命制的第9课的学案，引导学生对重点问题分权制衡的理解与运用。 二、教学设计 教学内容 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计 课前渲染 导入 学习目标与宏观把握 1、课前渲染 展示片头：课件制作人，美国政府关门图片，营造课前学习氛围。 2、课题的导入，播放视频《美国政府关门风波》激发学生学习兴趣，同时引出并板书课题 ：《北美大陆上的新体制》，展示学习目标并解读，宏观把握教材。 课前准备。 认真观看聆听，浏览教材四个子目。 知识点 一、新体制的确立 1、出示材料，概括当时的美国面临怎样的困境，借助概括出的弊端形象解读概念——邦联制。 2、提供华盛顿的书信往来，激发学生为年轻的美国出谋划策的欲望，自然链接出孟德斯鸠的分权制衡理论，从而深刻理解新体制确立的背景并引出确立的方式——召开会议，制定宪法。 3、设计印象宪法环节，初识宪法。提出具体要求。 4、在学生自主学习基础上，设计“宪法连连看”、“解读文本见智慧”、 “我当解说员”三个环节，环环相扣检查学生学习情况。 5、提供典型资料，设计“追问宪法感魅力”、“准确解读显身手”等挑战环节，加深对宪法三大原则的灵活运用。 6、提供史料设计“百家争鸣”的环节，指导学生畅所欲言正确评价1787年宪法， 阅读提取信息。 积极思考回答。 自主学习宪法的内容阅读并标注教材P40页1——4自然段与示意图。 学生主动回答。 参考教材分权制衡示意图，以小组为单位，积极参与，记下关键词，抢答发言，在交流碰撞中深化理解“分权制衡”。 仔细阅读，发言并整理 二、新体制的巩固 由1787年宪法的局限性过渡到南北战争的爆发及宪法修正案出现，补充提供美国内战的图片、宪法修正案其他内容，说明新体制通过战争与和平的方式在地域上得以扩展，民主制也在不断发展完善，最后以奥巴马当选为美国第44任总统，点明最终打破了白人垄断美国总统的历史，弥补了1787年的缺陷。 认真倾听并与老师互动。 三、新体制的完善 以“驴象掰手腕”图片引出美国两个政党，提供漫画“驴象本一家”，设计问题“透过现象看清美国两党的本质”，从而认识两党制也是分权制衡体制的重要组成部分。 认真思考回答。 四、英美政体的比较 设计“相似知识点解读”环节提供表格，比较英美新体制，感受文明的丰富内涵。 以开火车方式顺序回答整理。 升华 小结 照应新课导入部分，引入人民日报的评论等情境，设计“学史明智、感悟历史”，畅谈对民主的感悟。 由感悟自然过渡到胡锦涛的话语“一个音符无法表达出优美的旋律，一种颜色难以描绘出多彩的画卷；人类历史上各种文明都以各自的独特方式为人类进步做出了贡献，文明多样性是人类社会的客观现实，是当今世界的基本特征，也是人类进步的重要动力。”以 “各美其美 、美人之美、 美美与共、天下大同”结束。 思考，踊跃发言。 师生情感互动。 三、课堂学生学习效果评测设计 将学生学习效果评测贯穿于整节课的学习过程中，通过连连看、解读文本、历史解说等评测学生的识记能力；通过追问宪法、准确解读示意图等，评测学生获取和解读信息的能力；通过相似知识点解读，评测学生调动运用知识的迁移能力；通过百家争鸣检测学生全面分析历史问题的能力；通过感悟历史评测学生的情感达成情况。 第9课《北美大陆上的新体制》 学情分析 ? 媒体手段多样的今天，学生在生活中经常耳闻目睹美国时事新闻，对美国比较关注，所以学习热情和兴趣较高。根据学前调研，一方面学生在初中阶段对美国相关知识已有一定认知，如美国的华盛顿、独立战争、南北战争、孟德斯鸠等，另一方面，高一上学期，学生已经学过雅典民主政治和英国君主立宪制等相关的学科知识，了解了民主政治的基本特点，这为本节课的学习打下一定的知识储备。另外学生通过媒体对美国的民主政治也有一定的了解，但对美国政体的认识停留在表面上，对其特点、形成过程、运作程序、本质并不了解，缺乏完整深刻的认识，这为本节课的学习提供了很大空间。高一学生思维活跃，求知欲强，也已经具备了一定的历史知识和分析问题的能力，为目标的达成提供了较好的前提；同时高一学生也有一定的自主学习能力，表现欲强，较易调动积极主动性。 ? 第9课《北美大陆上的新体制》 学生当堂学习效果评测结果及分析 在本节教学设计中，学生在老师的引领下，积极参与，深入思考，自始至终，都带着饱满的热情学习，效果显著。通过本节的学习，学生系统掌握了北美大陆上新体制的确立、巩固与完善的经过，深刻理解了联邦制的权力结构、分权制衡体制的具体运作以及人民民主原则的体现，学会了结合历史形势分析前因后果，掌握了评价类问题的解题思路与方法；并通过相似知识点的解读，加深了对君主立宪制与民主共和制的两种政体的掌握，同时进一步巩固了比较类问