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“统计图的选择”教学设计及点评 教案 教学内容 义务教育课程标准北师大版七年级上册第六章第 5 节。 教材剖析 （一）教材内容 本节教材是在学生初步认识条形统计图，折线统计图，扇形统计图的基础上进一步 学习三种统计图的特点，并介绍怎样根据实际问题选择不同的统计图 . （二）地位作用 本节教材是本章内容的总结，既是对前面三种统计图特点的概括，又是联系生活实际对三种统计图进行应用，同时为此后进一步学习统计知识确立了基础，具有承上启下的作用 . 学情剖析 （一）知识基础 在本节课前，学生已初步认识了三种统计图，并会制作三种统计图，积累了对一些简单实际问题的数据收集、整理、剖析的初步经验 . （二）认知水平 学生已具备了一些简单的数据统计能力，但由于年纪特点和认知特点，感性认识强于理性认识 . （三）情感人机 我班学生爱问好动 , 求知欲强 , 对社会检查、小组合作、集体议论等形式多样的学习方式很感兴趣 , 有较强的参与欲望 , 希望能在讲堂上得到充足的展示 . 教学目的 （一）知识与技术目标 1.认识三种统计图的特点 . 2.能根据不同的需要选择适合的统计图描绘数据 . 3.能根据统计图作出合理的预测 . （二）过程与方法目标 1 经历数据的收集、整理和简单剖析 ,以及选择适合的统计图描绘数据并作出合理预测 的过程 ,发展学生的统计观点 ,体会统计的应用价值 . （三）情感与态度目标 1.感觉数据信息与现实生活的亲密联系，增强学生“学数学、用数学”的意识； 2.培养学生的合作意识和实事求是的科学态度 . 教学重难点 （一）教学重点 认识三种统计图的特点，并能根据实际需要选择合适的统计图。 （二）教学难点 根据统计图反应的信息作出合理的预测。 教法与学法 （一）教学方法 本节课采用了“探究——发现”的教学模式进行教学，教师突出活动的组织设计与方法的引导，为学生搭建参与和沟通的平台。 （二）学习方法 学生经过课前的社会检查，课内的分组议论，主动沟通，成果展示，概括总结等活动，获得本节课的知识与方法 . （三）教具准备 教材、多媒体课件、实物投影仪、作图纸。 教学过程 （一）课前活动 课前组织学生疏组进行社会检查，检查要求是： 收集生活中你最感兴趣的一件事物的数据（要求学生必须经过实际检查收集数据，保证数据的根源正确、真切，收集的题材尽量多样化） ； 根据各小组自定的检查内容，将收集到的数据绘制成适合的统计图； 结合制作的统计图剖析数据。 （学生活动：全班 58 人，以每小组 8－9 人，自由组合成 7 个小组，确定检查目 的，利用课余时间进行社会检查，剖析数据，制作了统计图，并根据得到的结果，提出 了合理的建议。） 【设计意图】学生经过检查，经历对一些简单实际问题的数据收集与办理，剖析与 2 决议的过程，让学生体会统计图在实际生活中的应用，培养学生团结协作的意识和实事求是的科学态度。 （二）情景引入 在上课时选用部分小组的代表对他们检查的过程及结果进行展示和说明。 （学生活动：各小组争先恐后到台上进行展示，我随机选用了第 3、1、6、4，四个小组进行展示，时间为 5 分钟。） 【设计意图】经过小组展示让学生初步感觉三种统计图的特点，为下一环节概括新知作铺垫。 （三）学习新知 结合学生所展示的四幅统计图向各小组提出问题：为什么你们要选择这种统计图 呢？ 学生回答后，同桌议论三种统计图各自的特点，在此基础上，教师进行点评和总结得出三种统计图各自的特点： 扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比； 条形统计图能清楚地表示出每个项目的详细数目；折线统计图能清楚地反应事物的变化情况。 并指出统计图的这些特点正是我们在办理数据时选择统计图的依据。 （学生活动：同桌议论并发表自己的见解，概括总结出三种统计图各自的特点。时间为 5 分钟） 【设计意图】经过生生互动，师生互动，得出三种统计图的特点，使学生对统计图 的选择由感性认识上升到理性认识。 （四）稳固新知 1．初步运用 接下来我们就根据三种统计图各自的特点详细的在实例中进行选择， 首先让我们来 关注已下成都的空气质量状况，为此老师从市气象局得到了以下数据： 2006 年景都市各样空气状况统计表 空气状况 天数  优 72 天  良 252 天  轻微污染 36 天  轻度污染 5 天 1998 —— 2006 年景都市优质天数统计表 年份 1998 年 2000 年 2002 年 2004 年 2006 年 优质天数 27 天 35 天 3 42 天 65 天 72 天 并提出以下问题： (1) 如果想要认识 2006 年景都各样空气状况的天数占全年总天数的百分比 , 那么应 该选择哪一种统计图呢 ? 生答：扇形统计图． 2006年景都空气质量统计图 10% 1%