“以就业为导向的高职计算机网络技术专业教学整体解决方案及实施..docVIP

“以就业为导向的高职计算机网络技术专业 教学整体解决方案及实施” 成果总结 一、项目简介 随着计算机网络技术的迅速发展和应用， 大批工业应用标准不断推出， 并且开始普遍使用， 已经形成了一个特别庞大的人才需求市场， 也急需培养切合行业和公司需求规格的大批计算机网络技术专业人才， 社会的需求已使得计算机网络技术专业成为一个热门专业， 它的教学内容、 课程体系、 教学方法和教学手段的研究与实践，关于计算机网络技术专业建设起到特别重要的作用。 当前，由于我国职业教育的特殊发展历程， 以及我国经济与教育体系的特殊现状，致使专业建设过程中存在诸多问题， 如课程体系不适应社会对网络人才的需求目标、专业教学方法不适应高职学生认知规律、 校企合作体制缺乏长效性等等，这些问题的存在都说明， 从人才培养的需求出发， 规范和成立以就业为导向的专业一体化教学解决方案， 探索专业教学方案实践， 是当前职业教育研究与内涵建设的工作重点。 我校“计算机网络技术专业”于 2005 年申报成为省级示范专业， 2007 年申报成为国家示范专业， 借助示范建设之机， 在计算机网络技术专业及辐射带动的专业群建设方面，紧紧围绕“职业能力培养”这个中心，在人才培养模式、课程 体系、课程内容、师资队伍、实训基地、校企合作与社会服务等方面取得了明显收效。重点进行了课程体系和教学内容改革， 积极开展以就业为导向的高等职业教育 IT 类专业教学整体解决方案的研究，重构了人才培养方案，按照“熟悉主流新技术 +优秀岗位技术”标准，加强了专业中心课程的内涵建设，加强专业带 头人与骨干教师的培养工作。 在项目建设期内， 计算机网络技术、 计算机多媒体技术和软件技术三个专业的专业带头人刘晓川、 孙街亭被评为安徽省省级专业带头人，建成了两门省级精品课程， 开发了十一门高职特色教材， 专业教学团队公司项目研发能力强， 社会服务能力强。 二 OO九年该专业教学团队所进行的 “以项目为导向的信息技术人才培养模式创新实验区” 项目被评为安徽省 “省级人才培养模式创新实验区” 。建设集“职业素质培养、职业能力训练、职业技术鉴定、 — 1— 行业认证”为一体的“四位一体”实训室。专业内涵建设和人才培养质量有了明 显提升，计算机网络技术专业整体解决方案也得到了推广实施。 二、鉴于“职业岗位能力解析”重构人才培养方案 在建立人才培养方案过程中， 紧紧围绕 “计算机网络工程与管理、 计算机网 络安全和网站规划与开发” 以及公司对人才规格的需求建立 “能力模块、 层次递 进、工学交替”的课程体系。经过对计算机网络技术专业人才规格需求的解析， 其主要面向的职业岗位群有：从事网络系统的设计、开发、组建、维护与管理工 作；从事网站系统的规划、设计、开发、维护与管理工作；从事网络安全、信息 安全等方面的工作等三类岗位群。如图 1 所示。 图 1 计算机网络技术专业面向的职业岗位群 根据职业岗位群的解析， 确立专业的培养目标和人才培养规格。 经过校企合作，会同公司专家解析计算机网络技术类岗位的工作任务与工作内容， 遴选岗位 的典型工作任务， 根据典型工作任务， 概括出职业岗位所需的知识、 能力与职业修养要求，建立工作过程系统化的课程体系。 按“项目带动、双轮实训”的人才培养模式进行职业能力培养，积极开展项 目教学、案例教学、“教、学、做”一体教学，采用“校内实训 +校外实训”模式培养学生的专业技术和职业素质， 以提高学生的职业能力， 最终使学生具备优秀职业道德、敬业精神与创新能力， 具有较强计算机网络工程、 网络管理专业岗位 能力，知足公司对计算机网络技术专业人才的需求。如图 2 所示。 — 2— 图 2 “项目带动、双轮实训”的人才培养模式 任职业能力培养方面， 以校企合作为平台， 以职业能力培养为主线， 以公司 项目研发为导向，以课程开发为切入点， 经过校企紧密合作， 创新工学结合的 “项 目带动、双轮实训”人才培养模式。 三、建设“三位一体”的中心课程，开发校本特色教材 1．建立了“能力模块、层次递进、学训交替”的课程体系。以学生的职业 能力和专业知识的应用能力为主要目标来设置课程及课程内容，安排课程次序， 使学生的思维能力、考证能力、综合能力水平逐步递进，切合学生的思维规律， 并提供能力拓展的空间，使学生能实时按 IT 产业的发展和个人兴趣调整方向， 进行职业迁移。面向岗位需求，使学生掌握主流新技术、新知识、新工具和新方 法。如图 3 所示。 — 3— 图 3 计算机网络技术专业人才培养课程体系 2．以职业能力需求为导向重构课程内容，建设集“职业素质培养、职业能 力训练、职业技术鉴定”为一体的“三位一体”中心课程。按照“典型任务源于 公司岗位实际、教学内容同步于公司生产实际、学习情景提炼自公司工作实际”