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“可能性”教学设计与说课 “可能性”教学设计与说课 “可能性”教学设计与说课 “可能性”教学设计与说课 “可能性”教学设计与说课 安徽省芜湖市育红小学苏云 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》 三年级上册第 104 ～ 107 页。 【教学目的】 （一）知识目标 1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地 描绘这些现象。 2.能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果， 知道其不同结果出现的 可能性是有大小的， 并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少 的亲密关系，渗透等可能性。 （二）能力目标 培养学生思维的谨慎性及口头表达能力，察看、推理能力，发散思维，小组 合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。 （三）德育目标 经过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。 （四）数学思想方法 ——根源网络，仅供个人学习参照 1/ 10 渗透猜测、实验等数学思想方法。 【教学重点】 体验、描绘生活中确实定和不确定事件。 【教学难点】 经过实验、游戏等多种活动， 使学生领悟到可能性大小与其可能出现的不同 结果所占数量多少的亲密关系。 【教具准备】 相关课件，板书文字，摸彩票的盒子及彩票， 奖品（文件夹、小红旗、书签）， 16 个盒子（每个内有 4 个红棋子， 1 个蓝棋子或 5 个红棋子， 1 个蓝棋子），16 张统计卡， 64 张转盘面，水彩笔（学生） ，透明胶带。 【教学过程】 一、初步体验、描绘确定事件和不确定事件 （一）引入 师：能够和杭州的同学们一同学习，苏老师感觉特别高兴！我有一个问题： 你们摸过彩票吗？今天老师给你们带来了摸彩票的盒子， 还有奖品哦：只需摸到 红、黄、绿这三种颜色中的任何一种， 你就能够得到一个能放你最喜悦作品的文 件夹了。谁想试一试？ （二）教师任选三名学生摸 （三）教学“一定“”不可能”“可能” 师：告诉你们，谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，知道为什么吗？ 生：里面没有这三种颜色。 师：对，不单没有而且我这里全是蓝色。那么持续让你们摸，会出现什么情 ——根源网络，仅供个人学习参照 2/ 10 况？ 生：一定（肯定）是蓝色。 师：对，从全是蓝色彩票的盒里摸一个一定是蓝色的。 （板书：一定）而不 可能摸出什么颜色？ 生：不可能是红、绿、黄色。 师：仅此而已？ 师：对，从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。 （板书：不可能）那你 们就不可能得到奖品。 你们都觉得不公正吧？ （为了让你们不可能中奖） 该怎么 办呢？ 生：改为摸出蓝色就有奖品。 （师：我能同意吗？） 生：放进去这三种颜色。 （教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。 ） 师：现在谁想摸？ 请一个学生上来，在摸出来之前问： “猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情 况？” 生：他可能中奖，也可能中不了奖。 师：为什么？ 生：因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。 师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被 摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。 （板书：可能）下面我们就来看看他 的运气了。 （四）小结，过渡 师：像这样“一定“”不可能”“可能”（指板书）的三种现象，在我们的身边还有很 ——根源网络，仅供个人学习参照 3/ 10 多。下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”， 是“不可能”就用手势“×”，是可能”就用手势O“。” 二、判断、描绘生活中确实定事件和不确定事件 课件：（依次出现下列图文） （1）地球每日都在转动； （2）我从出生到现在没吃过一点儿东西； （3）三天后下雨； （4）太阳从西边升起； （5）吃饭时，人用左手拿筷子； （6）水是咸的。 注意：教师要让学生把这些现象描绘清楚， （ 3）、（5）、（6）要问为什么是 可能（还可能出现哪些情况） 。 三、学生举生活中确定或不确定事件的实例并描绘 1.过渡：方才是老师收集了身边一些现象让我们来判断， 那么你能用“一定“”不 可能”或“可能”描绘你们身边的一些现象吗？ 2.师：请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评论。 （教师注意认识小组描绘的情况，并规范语言。 ） 3.师：马上我就要请同学说，其他同学现在你们就是老师了，请你们对同学 描绘的现象进行评论。（请一些学生举例，其他同学评论。 ） 四、猜测游戏 1.过渡：你们说了那么多生活中的相关现象，老师也想到了一个游戏，想玩 吗？ ——根源网络，仅供个人学习参照 4/ 10 2.讲明游戏规则： 这个游戏是让你们猜一个人到底是谁，老师每说一句话，你就能够猜一次。 谁最先猜中谁就能得到这个书签。 3.游戏。 师： A.这个人是我班的一名学生； （若有学生说一定是谁。师：根据老师说