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“学案导学”与地理教学有效性的研究 “学案导学”与地理教学有效性的研究 “学案导学”与地理教学有效性的研究 【摘 要】 随着新课标的实施，新教材的运用，讲堂教学的改革势在必行。学案是学生 学与教师教之间的中介， “学案导学” 教学法是一种新型的教学模式， 它旨在经过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。本文结合地理学科特点主要从学案目标定位、 学案过程编制、学案评论体制三方面作了详尽的阐述。 【重点词】 学案导学；地理教学；有效性 【中图分类号】 G63 【文件表记码】 B 【文章编号】 2095-3089 （ 2013） 4-0-01 一、什么是学案导学 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作达成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一悔过去老师纯真的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充足体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和睦统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，仔细阅读教材，认识教材内容，然后根据学案要求达成有关内容，学生可提出自己的观点或看法，师生共同研究学习。这种教学模式重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生剖析问题、解决问题的能力。 二、为什么要进行学案导学 “学案”是成立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图。 “学案”在新课程教学中具有重要的作用：它能够指导预习，也可用于讲堂教学，并且系统的学案仍是一份很好的学习资料。 三、实施学案导学，全面提高地理教学的有效性 从“教案” 到“学案” 的转变，其本质是教学重心由老师怎样 “教”转变为学生怎样 “学”，必须把教师的教学目的转变为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。 （一）正确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提 美国著名教育家布鲁姆说： “有效的教学， 始于希望达到的目标。 学生开始时就知道教师希望他们做什么， 那么他们便能更好地组织学习。 ”目标是一份好的学案的统领， 目标分为教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标。 1、教师形成学案的目标 一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果这是教师形成学案的目标，学案编写包括学习流程次序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，这必须经过反复考虑，明确编写的目的性。教师形成学案目标应以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究，在探究中逐步深入，以获得悉识与能力。 2、学生学习的目标 “学案导学” 是教学时能使学生始终处在 “问题提出―问题求解―问题解决” 的过程中，变“被动”为“主动” 。在“学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、课本 中的学习及课后的检查中，都能够“学案”为导向进行学习和小结，进而使学生的学习目注明确，在学习中也能有的放矢。学案中的学习目标应包括知识与技术、过程与方法、情感态 度与价值观三个维度。 经过实践思考， 我认为学习目标确实立应当详细、 实在、可操作性强。（二）活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证 1、节奏鲜明的学习流程安排 好的学案，好像一首优美的旋律，节奏明快轻松。紧张时热潮迭起，低回处凝聚心神。地理课程中信息呈现方式多样，文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等，让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、议论、绘制图表、练习等活动有机穿插，交错纷呈。比方“洋流”一节学案的学习流程安排如下： （ 1）激趣资料：“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自 如地出入地中海。 （ 2）自主学习：洋流观点与分类。 （ 3）分组议论：洋流的成因与散布规律。 （ 4）着手绘制：太平洋主要洋流运动线路。 （ 5）个性张扬：你还发现了什么？（ 6）事实探 究：同纬度的英国与俄罗斯远东地域的天气为什么不同样？ （ 7）深度思考： 世界渔场的形成 原因。（ 8）比较剖析： 哥伦布第一次与第二次航线的时间差别。 （ 9）现实扫描： 希腊“声威” 号油轮在西班牙西北海疆触礁，发生原油泄露的影响。 （ 10）概括小结：学生上台总结讲话。 （ 11）当堂测试： 小练习。 本节学案经过多种方式， 调换学生着手、 动口、 动脑及相互协作， 学习效果显著。 2、丰富生动的导入资料引用 有趣才能乐学，乐学才会高效。爱因斯坦说过： “兴趣和爱好是最大的动力” 。可见兴趣在学习过程中，有着举足轻重的作用。怎样能让学生保持长久的热情，对每一个新问题都乐 于主动探究？这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题，对每一个问题，均设计一种激趣的引入方法，让学生乐于探究。 地理学案中引入激趣的方法好多， 利用时事新闻引入， 利用生活