高中地理_冷热不均引起大气运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

热力环流教学设计 【教材分析】 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入点，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风等是考查形式。? 【学情分析】 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 【教学目标】 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 2．过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 【教学重点与难点】 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 【教学过程】 教学内容 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 知识回顾 设置四个问题 对大气的受热过程进行回顾，回答问题 加强对学过知识的巩固，为学习新知识做准备 创设情景 新课 导入 展示视频“三国故事火烧上方谷” 激发学习热情。 复习气压有关知识 教 学 新 课 1.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。 2、小结：在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。 学生思考并回答 引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。 启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式 1、指出图中若A、B、C三地受热均匀则大气无运动。 2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。 4．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异 。 5．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。 学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。 直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。 归纳热力环流的概念 由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。 边听，边做笔记 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 动画演示热力环流过程 展示热力环流flash 观看动画，对比各自所画的热力环流 巩固知识，培养学生评价和自我评价的能力。 小结 小结：冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流） 思考、归纳、总结 培养归纳能力，强化理解。 思考题 给出近地面和高中分别两点并比较其气压值的大小 学生通过思考比较气压值的大小，得出结论 强化理解 画图 学生画出热力环流的形成图 锻炼学生的画图能力 思考 比较近地面和高空上的等压线弯曲情况 分析近地面和高空气压的关系 学生思考回答并得出结论 强化理解 小结 展示五个结论 边做笔记，边记忆 强化理解，深化对地理现象发展过程的认识。 实验演示 展示热力环流小实验 加深对热力环流的理解，培养学生“实验出真知”的情感目标 讨论生活中的热力环流现象 案例1、根据某市市区和郊区的温度差别，引导学生分析 “热岛效应”原理。让学生作图城市风推导分析绿化带的布局、工业区的布局、卫星城的布局与城郊环流圈的关系。 案例2.、展示军旅歌曲“军港之夜”歌曲，让学生根据所学知识画出海陆风，找出歌词中欠妥之处。 案例3、展示一则小故事，分析山区山谷风的形成，并对课堂导入的视频进行释疑。 学生讨论并回答。 激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。 学以致用。 课堂总结 展示本节课的主干知识 学生边做笔记边记忆 整理思路，对本节的学习内