高中数学_导数习题课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析： 学生已在前面学习了导数的三大应用---求单调区间、求极值和最值。但思考的深度和广度还不够。特别是含参类的题目，缺乏基本思路和运算的方法。 导数习题课 六、效果分析： 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。? ? 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。? 总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。 一、课标分析： ⑴通过对实例的观察和研究，发现函数的单调性与导数之间的关系，加深对函数的导数的理解． ⑵会利用函数的导数来研究函数的单调性，提高学生运用导数解决实际问题的能力，增强数形结合的能力． ⑶掌握函数极值的定义，子解可导函数的极值点的必要条件和充分条件． ⑷掌握利用导数判别可导函数极值和最值的方法，能较熟练地求出已知函数的极值和最值，能解决与函数极值与最值有关的综合问题． ⑸通过对函数极值的研究，提高学生分析和解决问题的能力 基础知识目标： 对于可导函数，明确其定义域内一点是极值点的充分必要条件；能够利用导数求极值、闭区间最值。 能力训练目标：培养学生观察、归纳等方法。学会通过几何直观解决问题。 教材分析感目标：让学生在学习的过程中体验凡事都要认真对待的态度。 本节的重点是利用导数知识求函数的极值；难点在于建立导 函数正负和原函数增减之间的关系；关键是能够利用图像解决以上问题。 导数习题课评测练习 一、选择题 1．设f(x)＝ax3＋bx2＋cx＋d(a0)，则f(x)为R上增函数的充要条件是(　　) A．b2－4ac0　　　　　　 B．b0，c0 C．b＝0，c0 D．b2－3ac0 2．已知函数y＝xf′(x)的图象如图(1)所示(其中f′(x)是函数f(x)的导函数)，下面四个图象中，y＝f(x)的图象大致是(　　) 3、函数有极值的充要条件是（ ） A、a0 B、a≥0 C、a0 D、a≤0 4．已知函数f(x)＝ax－lnx，若f(x)＞1在区间(1，＋∞)内恒成立，实数a的取值范围为________． 5、已知函数f(x)＝xlnx. (1)求f(x)的最小值； (2)讨论关于x的方程f(x)－m＝0(m∈R)的解的个数． 八、课后反思 1、本节课由于提前撰写了教学设计，并且经过了精心的修改，通过课堂教学的实施，能够把新课标理念渗透到教学中去，体现了以学生为主体，以教师为主导的作用发挥的比较到位，生能极思考，思维敏捷，合作学习氛围浓厚。 2、?多媒体的使用，第一，在教学上节省了时间，让学生有更多时间去探究。 3、本节课采用引导发现式的教学方法，通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过主动观察、主动思考、动手操作、自主探究来达到对知识的发现和接受．但由于时间的限制，学生展示自己做题情况较少，师生之间的互动稍显不足。 一、课标分析： ⑴通过对实例的观察和研究，发现函数的单调性与导数之间的关系，加深对函数的导数的理解． ⑵会利用函数的导数来研究函数的单调性，提高学生运用导数解决实际问题的能力，增强数形结合的能力． ⑶掌握函数极值的定义，子解可导函数的极值点的必要条件和充分条件． ⑷掌握利用导数判别可导函数极值和最值的方法，能较熟练地求出已知函数的极值和最值，能解决与函数极值与最值有关的综合问题． ⑸通过对函数极值的研究，提高学生分析和解决问题的能力 基础知识目标： 对于可导函数，明确其定义域内一点是极值点的充分必要条件；能够利用导数求极值、闭区间最值。 能力训练目标：培养学生观察、归纳等方法。学会通过几何直观解决问题。 教材分析感目标：让学生在学习的过程中体验凡事都要认真对待的态度。 本节的重点是利用导数知识求函数的极值；难点在于建立导 函数正负和原函数增减之