高中语文_将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《将进酒》教学设计 高二语文 导入 在群星璀璨的盛唐诗坛上,在浩如烟海的全唐诗作中,李白无疑是最为耀眼的一颗巨星!他壮游天下,平揖王侯,生性狂放,磊落不群;他的诗豪放飘逸,境界开阔,奇异瑰丽,想落天外;读他的诗,让人倍感酣畅淋漓,痛快至极.今天就让我们一起走进李白的将进酒,走进李白的心灵深处. 二、学习目标 1、反复诵读，体悟诗歌情感 2、品味鉴赏，领略深层意蕴 三、教学过程 （一）了解学习流程 浅味-----品味-----深味 （二）浅味 要求： 1、读准字音，弄懂词义 2、感知基调，了解所写内容 (三) 品味 思考 1、诗歌表达了什么样的情感？ 2、从中你读到一个怎样的李白？ 小组为单位对不了解的知识点进行讨论。 问题展示，小组解决不了的问题进行展示，班内解决，教师适当补充。 （四）深味 诗中为何单单提到“陈王”？ 四、再读诗歌,体会感情.教师引领学生升华思想,深入理解并指导自己的思想认识. 《将进酒》学情分析 本课是在对学生有了一定的了解，特别是对学生的语文学习状况有了相当的了解的基础上进行的。通过上课观察、提问、课外检测等了解的。 一、学情方面 从考试成绩来看，学生诗歌阅读能力参差不齐，整体理解能力不够高. 从学生的阅读素养方面来看，学生普遍缺少对诗歌的热爱,功底较弱些.对名家作品容易停留在表面理解上. 从诗歌诵读上来说,学生普遍缺少诵读训练，语言组织能力不强,表达传递情感上显弱。 学生容易把诗歌当成文言文来学,一般不去发现美,同时学生自学的能力应该还有一些。 二、学习方法等方面 1、大胆改革,发挥学生的主动性.让学生读出来,说出来,内心触动起来.深入参与课堂.也把课堂还给学生. 2、尽管已经有了一些尝试，但是学生还是比较习惯填鸭式的教学，为此，要想真正解放课堂，教学必须改革，必须做好尝试，教师必须适应角色的转变。 3、虽印发了不少学习资料，但是，学生的阅读、接受、积累能力和习惯还必须要加强训练和指导. 《将进酒》教学效果分析 一、发现的问题 1．学生预习情况做得不够好，在阅读、自学讨论阶段花的时间较多，提的问题比较简单，思考的深度不够，从课后检测效果来看，同学们的基础知识掌握好较好。 2．学生动手写作能力还需加强，从课后同学们所写片段来看，他们很显然在素材整理、构思、技巧、语言方面有很大上升空间。 3.学生的诵读水平很有待提高,应该加重诵读力度,并教一些诵读方法. 针对以上情况，制定以下教学计划：既然以自学为主，就不怕花时间让学生自己探索、提问，教师只要做好引导就好；教师也应再加强诵读水平的提高,精益求精. 二、努力的方向 1．继续开展导、学、议、展、评的教学模式，充分发挥学生自主学习的积极主动性，充分发挥小组教学的能量，真正实现学生自主学习。 2．继续加大诵读的培养和提高,可在课外开展诵读比赛,也可以在课堂上带着学生赏析名家诵读. 3,就我自身而言,还要积极学习,有意识训练自己的语言表达能力,提高语言的临时组织能力.语文老师就应该让自己的语言华美起来! 《将进酒》教材分析 一、教材分析 《将进酒》原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。 《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等)表现豪迈诗情。同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。通篇以七言为主，而以三、五、十言句”破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染(如“岑夫子，丹丘生”，“五花马，千金裘”)，节奏感强，富于音乐美。 二、学情分析 课堂教学以教师为主导，学生为主体。但是教师一言堂的现象在新课改之前比较普遍，老师在教学中代替学生思考，只是一味的讲解。学生听贯了老师的讲解，学习缺乏主动性、积极性。再加上缺乏对教材的整合，使得学生学习知识很死板，更不能形成语文能力。针对这样的实际情况，我改变了以往的教学思路，把课堂还给学生。 三、设计思路 1、教学目标 (1)、反复诵读，体悟诗歌情感 (2)、品味鉴赏，领略深层意蕴 2、教学重点、难点