高中音乐_独特的民族风教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

独特的民族风 【课时?】一课时 【年级】高中一年级 【授课人】 【教学目标?】 ?? 1.知识目标：认识“长调” “囊玛”“爱情歌曲”等民歌体裁，以及三个民族的主要的乐器 。 2.能力目标：学会演唱一首短调歌曲。 3.情感目标：感受、体验内蒙古、藏族、维吾尔 族民歌不同的艺术魅力。 【教学重难点】?? 1.了解三个民族音乐文化产生、发展，并能了解民歌的特点； 2.认识蒙古族长调、短调；藏族囊玛、维吾尔族爱情歌曲。 【教学过程?】 一． 导入?：?播放《最炫民族风》 谈话法导入。 二、出示课题 三、出示教学目标 四．新授 1、欣赏《辽阔的草原》 （1）欣赏《辽阔的草原》思考：这首民歌具有什么特点？ 节奏、 旋律 、句幅 分析出这首歌曲的节奏、旋律的特点 （2）教师弹唱一首《嘎达梅林》，同学们在聆听的过程中啊，把它与《辽阔的草原》做个对比，看看它们有没有区别。（欣赏时要求学生随音乐打拍子） 分析出这首歌曲的节奏旋律的特点。 小结两首歌曲节奏上，旋律有何不同？结构上有何不同？ 第一首旋律开阔悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。 第二首结构规整、节奏整齐、句幅较短窄、字多腔少。具有叙述性的特征。 导出蒙古民歌的两种体裁：一是长调、另一种是短调。 引导学生总结出《辽阔的草原》是长调，《嘎达梅林》是短调 （3）考一考：判断一下作品分别属于长调、还是短调？ 1.森吉德玛 2、富饶辽阔的阿拉善 3、黑缎子坎肩 （4）学唱《嘎达梅林》 (5)认识蒙古族特有的乐器——马头琴 教师简单介绍乐器 2、欣赏《宗巴朗松》 （1）教师的一段舞蹈导出藏族。 （2）欣赏《宗巴郎松》分析它有几部分组成每部分速度是怎样的？ （3）通过分析作品的结构导出藏族的囊玛。 （4）认识藏族囊玛的主奏乐器扎木聂。 3、欣赏《牡丹汗》 除了蒙古族、藏族还有哪个民族也是能歌善舞的民族？（新疆） ①导出歌曲的体裁爱情歌曲 ②欣赏爱情歌曲《牡丹汗》 ③分析维吾尔族民歌的特点 ④认识维吾尔族乐器手鼓 ⑤学习手鼓基本的节奏性 五、辨析音乐作品分别属于哪个民族。 六、欣赏三个民族的舞蹈片段；师生表演其中的典型动作。 七、师总结，升华到热爱各民族，热爱祖国 。 【学情分析】? 通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。音乐音响材料的非概念性、非具象性特征，为学生体验、理解和创造音乐提供了广阔的空间，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。 学生对民族音乐有一定了解，但仅仅只是有印象，谈不上了解，更没有想过各民族音乐风格特点。这节课的内容学生会感觉既熟悉又陌生。从以往的表现中看，学生鉴赏的能力较强，但表现的能力不足，本节课的重点将是调动学生的积极性，不断参与到实践中去。感受、体验民族音乐的魅力。 在本节课的上课中，我紧紧抓住音乐，让有特点的民族音乐贯穿到整节课堂，并没有因为丰富的画面而分散了学生对音乐的关注。例如在学生观看蒙古风情画面的过程中，马头琴的音乐在课堂中飘响；新疆的风情画面，我选用新疆音乐背景，浓郁的异域风情一下子就吸引了学生的兴趣；在各段的少数民族音乐中，我更是反复听赏分析、音乐，一般都是初听前先给出学生听赏要注意的范畴，比如力度、速度的等表现，初听结束后，先根据学生的倾听来回答问题，对音乐的特点有个初步的感受，再进行复听，加深对音乐的理解和感受，重要的地方，我还会反复进行说明，叫学生体会。在蒙古民歌中，有《辽阔的草原》、歌曲《嘎达梅林》；在藏族民歌中有《宗巴郎松》的音频、囊玛的视频，扎姆捏的视频；在维族音乐中，有《牡丹汗》等，学生在学习的过程中沉浸在感受音乐的氛围中，收到了较好的学习效果。 　　在结束课堂后，我深刻地体会到：一节好的课堂，绝对不是那么容易上到的。即使作为一名老教师，就算你拥有很丰富的经验，如果不花心思去设计课堂，去尽力地引导学生，也很容易在课堂出现冷场的局面，所以说，好的老师不仅是导演，更加应该是好的演员，用你的激情来点燃课堂，把你自身对音乐的感受传导给学生，带动他们一起来融入音乐，体验音乐。 【教材分析】?? 从音响出发，从音乐为本，以兴趣爱好为动力，倡导充分的聆听