高中信息技术_图像信息的采集与加工教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂教学设计 章节名称 图像信息的加工 学科 信息技术 授课班级 高中一年级 授课时数 一课时 设计者 所属学校 教学目标 知识和技能： 1.简单了解Photoshop的作用 2.认识Photoshop的窗口和常用工具 3.能通过简单图像合成掌握图片合成的方法 4.学会常用抠图工具的使用 5.懂得根据素材，选择恰当的工具加工图像，进行图像的设计 过程和方法： 1、以学生为主体，以教师为主导，运用任务驱动法让学生掌握图像加工。 2、运用自主、探究的创新学习方法； 情感态度和价值观： 培养学生自主学习的能力，主动探索、实践操作的能力。 提高学生的审美能力以及创新能力。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 学会用Photoshop进行简单的图像合成。 以学生为主体，教师进行适当引导，运用任务驱动法让学生学会进行简单的图像处理 教学难点 熟悉Photoshop软件，常用抠图工具的使用 学生通过老师讲解，以及精彩图片的欣赏，掌握构图的相关知识，运用任务驱动法让学生掌握这一技能 教学环境设计 硬件准备：计算机网络教室 软件准备：Photoshop 软件、ppt课件。 教学方法 任务驱动法：在引入新知识点时，让学生带着问题进行学习，培养学生良好的学习习惯； 范例展示法：在学生自主创作时，教师展示课前收集的一些有关直线创作的优秀作品，及时把能力较强的学生创作的作品收集起来，用电子屏幕展示出来，供其他学生学习、借鉴、启发。并鼓励这些同学去帮助他人，形成互帮互助的良好学习模式。 课堂教学过程设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 情景导入 通过课件展示形式各样的图像，以及处理成特效的图片，引导学生观察，以美激趣，激起学生学习新知识的兴趣 观看、欣赏PPT中的图片 Ppt课件 激起学生学习新知识的兴趣 新课讲解 展示教学目标 （课件） Photoshop软件界面的初识 观看PPT 让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习更有方向性，目的性 任务驱动 任务驱动 一、自主实践一：展示简单地运动会图片合成图像，让学生分组按照学案指导步骤完成一个简单的合成操作。 二、巡回指导：学生操作过程中，有问题的学生先在本组讨论交流，解决不了的老师给予一定引导。 三、自主实践二：在实践一的基础上增加难度，展示复杂的合成图像 四、巡回指导： 五、总结讲解：根据两个实践活动完成情况，把有共性、代表性的问题精讲 六、自由创意：利用素材库，发挥自己创意，创作作品 七、展示学生作品： 按照步骤认真操作 操作、讨论 思考、总结 创作 观看作品 Ppt课件 Photoshop软件 屏幕广播 体会photoshop软件的简单、易用、易学 讨论中加深对知识的理解运用 学生亲身操作遇到的困难经过老师精讲，可以深刻掌握 学以致用，提升能力 体验成功 老师引导 学生实践 课堂实例操作： 启动Photoshop软件，文件——新建——800*800像素的空白图像 把我们准备好的素材导入进来，文件——打开 把我们所要用的素材从不同的图像中抠取出来（讲解方法） 主要讲解“魔棒工具”和“磁性套索工具” 把已经抠好的图片移动到目标文档里面，进行大小、位置的调整。 讲解“移动工具” 通过已经移动到目标文档内的各图片调整中出现的一些现象讲解图层的概念。 观看老师操作 然后进行操作实践 根据老师的讲解和引导提示，自己动手实际操作，并且深一步的探索Photoshop工具。完成美化自己的图像，有困难可以小组讨论，或者向老师求救。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、参与者、是学习的伙伴，通过学生的实践，发现存在的问题，因材施教，在老师巡视的过程中根据学生的实际情况给予不同的帮助。增强学生独立自主思考问题的能力 个性化教学 对于学习需要帮助的学生，教师巡回检查进行针对性指导，同时让先完成好任务的同学充当“小老师”对需要帮助的学生进行帮助。 对于学有余力的学生，教师鼓励其继续深入探索，可以自己尝试用“图章”“滤镜”“钢笔工具”“魔术橡皮擦”进行抠图.自己试验看看Photoshop的其他功能 开始教学流程图 开始 学生根据教师所给的素材动手创作学生跟着老师进入课堂 学生根据教师所给的素材动手创作 学生跟着老师进入课堂 感受情景 教师巡查指导 教师巡查指导 老师通过提问，学生观察 老师通过提问，学生观察 教师收集学生作品学生回答问题 教师收集学生作品 学生回答问题 评价赏析教师总结 评价赏析 教师总结 学生对作品自我评价 学生对作品自我评价 教师边讲解学生认真听PS软件的介绍 教师边讲解 学生认真听PS软件的介绍 归纳小结、内化巩固 归纳小结、内化巩固 学生自我实践，运用ps软件完成一