高中物理_探究感应电流的产生条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究感应电流的产生条件》教学设计 . 一、教材分析 《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位.本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础. 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律. 二、学情分析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。 三、设计思想 本节教材的目的是探究产生感应电流的条件，考虑到学生的认知总是要经历一个由浅入深、由表及里的过程，从形象的“切割磁感线”到抽象的“闭合回路的磁通量发生变化”对于学生来说有较高的能力要求，因此如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”是本课的重点和难点. 本节课的教学方法是：问题引入→实验探究→实验分析→初步结论→实验验证→问题的解决,?即教师引导学生提出问题，在实验的基础上观察记录产生感应电流的条件，对实验进行分析，从而得到结论.这种教学方法通过设计问题与分析问题相结合，尤其让学生模拟法拉第实验，在探究的同时，可以让学生体会伟人的成功与失败的历程，能激发学生深入分析与推理的欲望，使探究精神得到进一步的延伸. 本节课在探究的过程中重在突出两点： 1、 突出学生的自主探索 在知识的探索过程中，能磨练自己的顽强意志.演示手摇发电机和手压式自发电手电筒实验；演示闭合电路的部分导体切割磁感线产生感应电流实验来设置悬念、引发问题、激发学生的兴趣，使学生产生强烈的进一步探索的欲望. 2、发挥教师的主导作用 从形象的“切割磁感线”到抽象的“闭合回路的磁通量发生变化”对于学生来说有较高的能力要求，先让学生实验观察，记录表格，设计的问题虽浅显，但所得的答案却令人耳目一新-----有别于以前的结论. 学生对实验中能产生感应电流和不产生感应电流的情况，分析B和S的变化之后，在得到感应电流的产生与磁场B和处于垂直于磁场方向的平面的面积S均有关，再次提出感应电流的产生与B、S两者都有关系，从而引入磁通量，最终的结论亦是水到渠成.这样才符合学生的认知规律. 三个阶段学生调节自己的思维，不断改变研究问题的对象、角度、深度，对研究对象进行求同与求异思考，针对学生可能出现的各种情况，教师分别加以引导 四、教学目标 知识与技能 （1）观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件； （2）进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。 过程与方法 （1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。 （2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。 情感、态度与价值观 （1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。 （2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。 五、教学重点和难点 1．教学重点 （1）学生实验探究的过程； （2）对产生感应电流条件的归纳总结。 2．教学难点 （1）教师对学生探究式学习的操控； （2）学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。 六、实验器材： 1．学生分组实验器材：条形磁体1个、大小螺线管各1个、灵敏电流表1个、干电池2节、滑动变阻器1个，开关1个、导线若干等. 2．教师演示实验器材：手摇发电机模型、手压式自发电手电筒1个、灵敏电流表1个、条形磁铁1个、蹄形磁铁1个、大小圆形线圈各1个、方形线圈一个、导线若干等. 七、教学策略与手段 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 八、流程设计 九、教学过程 教师行为 学生行为 设计意图 导入新课 引入实验1：手摇发电机使二极管发光. 引入实验2：手压式自发电手电筒发光演示 ? 新课教学 提出课题：探究感应电流的产生条件. 问题一：根据初中所学知识，请回答在闭合回路中怎么才能产生感应电流？ 演示实验一：闭合电路一部分导体做切割磁感线运动. ? ? ? ? 问题二：除了“切割”还有没有其他方法产生感应电流？? 学生探究实验二（磁铁插入拔出线圈过程）? ? ? ? ? ? 问题三：如果让磁铁静止，是否能产生感应电流呢？?（教师演示说明其正确性） 问题四：这两个实验中磁场都是由磁铁提供的，还可以用什么来提供磁场呢？ 那么电流所产生的磁场能