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教学设计方案汇总 10 篇 教学设计方案 篇 1 教学目的： 1 使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特 性，。 2 经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不 等的关系 3 通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新 精神和实践能力。 4 让学生树立几何知识源于客观实际， 用于实际的观念， 激发学生学习兴趣。 教学重点： 掌握三角形的特性 教学难点； 懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法， 并能用于解决有关的问题； 教学过程： 一、 联系生活 找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请 收集和拍摄这类的图片。 二、 创设情境，导入新课： 1 让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展 示学生收集的有关三角形的图片 2 播放录像 师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像 资料。 3 导入新课。 师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在 工农业生产和日常生活中有许多用处 , 看来生活中的三角形 无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一 起来研究这个问题。 （板书：三角形的认识） 三、 师生互动引导探索 （一）三角形的意义： 1 活动。要求： （1）每个小组利用教师事先为其准备的 三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三 角形。比一比，看哪一个小组做得最快！ （提供的小棒有一组摆不成的。 ） 2 学生拼图时可能会出现以下几种情况： 请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案 ( 展示学生所摆的图 ) 请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？ [ 学生会认 为（ 1）、（2 ）、（3 ）（4 ）为三角形，但对（ 2 ）、（3 ）（4 ）有 争议 ] 师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图 是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读 课本的内容。 板书 : 三条线段围城的图形叫做三角形。 因此判断图案（ 2 ）（3）（4 ）不是三角形。 判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？ 3 ．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什 么？ （1）三角形的边、角、顶点 （2）三角形表示法； （3）三角形的高和底 （二）三角形的特性： 1 课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什 么这些部位要用三角形？ 2 解决这个问题，下面我们先做个试验： 出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并 思考，你发现了什么？ 3 要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。 4 那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形 的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时 候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际 生活中去。 （三）三角形两边之和大于第三边 1 师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段 围不成三角形，看来不是任意三个小棒就可以围成三角形， 这里面也有奥秘。 这与它三条线段的长短有关。现在我们就来讨论这个问 题——到底组成三角形的这三条线段有什么特点？ 2 学生小组活动： （时间约 6 分钟）。 下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形 吗？（学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示：三条线 段是否能组成三角形） （1）6，7，8