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关于职业中专数学教学策略的探索 摘要：职业中专数学教学要做好初中专知识衔接，灵活整合教材内容，落实因材施教教学理念，培养学生自主学习能力，提高学生的整体素质，为学生就业打好基础。 数学学科一直以来都是职业中专学生的弱项。学生因为基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣，甚至产生很大的厌学情绪，上课开小差、睡觉现象时有发生，不能按时完成作业更是常有的事。因此，研究如何采取正确的教学策略，将学生吸引到课堂，提高教学效率，优化学习效果，是一个需要教师深入研究的课题。1 注重初中知识衔接实现顺利过渡数学是一个连贯性很强的学科，知识体系中任何一个环节出现纰漏，都会导致后边学习的困难和障碍。职专学生大部分数学基础较弱，直接进入中专学习难以跟进。因此，教师在学期伊始就要注重做好初中知识衔接，让学生由易到难顺利过渡到职专。例如，在学习立体几何的点线、线线、线面的位置关系时，教师从初中平面几何线线平行和垂直入手，引导学生由旧到新，顺利进入中专知识的认识和学习。在教学中，教师还要通过回顾初中知识，明确数学知识之间的联系与衔接，帮助学生形成相对完整的知识体系，进而逐渐适应中专数学学习。2 灵活整合职专数学教材顺应专业需求职业中专与普通高中的教材差别很大：普高教材在高考的指挥棒指引下，形成了相对固定的使用模式和教学方法；职业中专教材的统一性与专业的个性化存在一定矛盾，一本教材难以适应所有专业的需要，给教师的教学实践带来困难。因此，教师要树立活用教材的思想和理念。教材是教师授课的基本依据，并不是禁锢教师教学多样性和创新实践“锁链”。教师要善于整合教材，灵活使用教材，在知识主线不变、不影响学生数学知识体系的前提下，对数学知识进行顺序调整和合理增减，根据自己所任专业的需求，以需定教，让数学学习和专业更好地对接，切实让数学学科为专业服务，为学生终身发展服务，提高职中数学课的应用性，激发学生的学习热情。3 落实因材施教教学理念推动整体进步职中学生数学基础差异较大，相同的教学目标、相同的学习内容、相同的作业和相同的检测题，会导致优等生学习受限，无法拔尖，学困生学习压力大，难以跟上进度和课堂节奏，加重厌学情绪。因此，教学要放弃传统的一个预案全班跟着走的教学方式，而是实施分层教学，因材施教。将学生按成绩分为3～4个层次，每层次设置不同的学习目标、学习内容，让学困生学有所获，能进步，优等生能“吃得饱”，学得好。课堂互动中，教师也要注意关注各个层次的学生，让他们都有表现的机会。在生生互动中，鼓励不同层次间的学生形成帮扶习惯，让每位学生都能参与到课堂活动中去，从而做到培优、补差两不误，推进班级整体进步。4 培养学生自主学习习惯提高学习能力学习被动是职中学生存在的最大问题。如何变被动学习为主动学习是教师要思考的一个重要问题。教师要从学生的专业需求出发，设置能激发学生探究兴趣的问题，吸引学生主动参与到学习中去。比如，对学前教育专业的学生，可以设置趣味数学题目：动脑-筋-动-脑-筋=22，“动”、“脑”“筋”分别代表数字1～9任意数，思考这三个汉字各为多少时，算式成立。学生很快就被这样的题目吸引，并主动进行合作探究。这种题目有的虽然与高中数学关系不大或没有关系，但作为情景设置或课外探究，都能极大激发学生的数学学习积极性，提高学生的探究能力。职中数学教学旨在提高学生的数学素质，为学生的专业学习助力，让学生更好适应将来的工作需要。因此，教师要找到数学知识和学生专业的切入点，设计出吸引学生注意力、激发学生自主探究意识的问题，进而为国家培养更多高素质的就业者。