四年级语文教师教学计划范文.docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . PAGE 10 PAGE 10文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 . 四年级语文教师教学计划范文 教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师， 对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的。下面了《格 林童话》和《爱的教育》 ，引导学生读整本的书 ; 四是通过综 合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。 三、教学目的要求： 在识字、 写字方面， 新增认识 200 字，会写 200 字， 累计会认 2400 字，会写 1800 字。 在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要 求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、 流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。 课程标准在低年段就提出“学习默读” ，中年段要求“初步学会默读”。 关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语” ，到中年段， 则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达 的思想感情” ，“积累课文中的优美词语，精彩句段” 。 课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求 -- “学习略读，粗知文章大意” 。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有 8 篇，四年级上册略 读课文增至 14 篇，就是为了加强略读能力的训练。 再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。 四、本册教材的重、难点教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握 使用好词好句。 五、落实教学目标的基本措施 ( 一) 营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习 习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境， 这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的 描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流， 学生边读书边理解，就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书在 “语文园地” 中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，其实， 学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢， 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 ( 二) 促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自 己交流的语言。 人教版教科书在这一点尤其突出， “我想 ” “我要 ” “我一定 ” ，从学生的角度进行设计 , 给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教 科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”