三年级语文下册花钟说课稿.docxVIP

《花钟》说课稿 一、教材剖析与定位 《花钟》是一篇很美的文章， 独自这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。 针对三年级下学期这个特定的年纪段及课文在整个教材中的位置， 我们需要确定这篇课文在发展学生语文修养方面应发挥的详细作用。 根据教材的位置， 结合课后的生字和练习， 我对教学目的有了这样的“定位”： 1、学认本课的 9 个生字，会写“斗、芬、芳、内”等 13 个字。 2、能正确、流畅地朗诵课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 3、初步培养学生留意察看周围事物的兴趣与习惯。 重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 二、学生剖析 学生是学习的主体， 每当我们向自己的学生教授知识的时候， 自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、 现有困难及学习心理特点， 进而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的印迹，力争达到春风潜入夜，润物细无声的境界。 三、学法剖析 要求学生在自主学习， 扫清文字障碍， 初通文章后， 能通过反复涵咏朗诵品味，读出文章的奥秘，还讲堂以朗朗书声。通过读能够加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好， 对学生进行美的熏陶， 培养学生留意察看和思考的习惯。 四、流程与设计意图 从这一课时的整体上看， 我设计了五大环节。 下面将我的设计环节介绍给大 家： ( 一) 、激趣导入 1、出示各种各种的花。 2、今天我们就一同走进花的世界，去认识一下奇妙的花钟。齐读课题。 3、生活中你见过花钟吗 ?( 多媒体展示几种花钟，学生欣赏 ) 师：这种花钟不单雅观， 而且还能报时。 那是因为人们把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一同了。 那么课文中的花钟是不是也是这样的呢 ?让我们到课文中去寻找答案吧。 从学生的生活实际出发， 拉近文本与学生的距离， 激起好奇心理。 同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。 ( 二) 、自主阅读，学习字词，感悟文意 第一遍读引导学生默读课文， 读后畅谈感觉， 帮助学生理清文章脉络。 第二遍读画出带拼音的字， 读准字音， 逐步深入解决文字障碍。 依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字， 然后认读本课中的词语， 最后通过找一找哪些词语是描绘花的，有选择性地理解词语。 新课标指出要尊重学生的阅读感觉， 在初读课文后， 学生所得的感觉是最真实的，让学生在无拘无束的沟通中， 体会到阅读的乐趣与成就感。 根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。 ( 三) 、境入情，自悟自得，积累语言 1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。” 出示自由读——说说忧如看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花—— 沟通欣赏后的感觉——带着感觉再读这句话 充足发挥学生的想像力，办理好想像、文本与音像材料之间的关系。 2、认识各种花的样子与开花时间 指名读第一段，其余的画出作者所描绘的花——沟通名字——看图识花—— 找出不同的花开花的时间，体会用词的正确性。 ( “左右” ) 调换学生的感官， 让学生在兴趣盎然中学习， 遨游于知识的大海， 并将阅读 能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。 3、对照朗诵，感觉语言文字美 学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单 调、乏味乏味，激起了学生去寻求、去感觉，去体验丰富、生动有趣的语言美的 欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富 多彩的语言表达方式， 让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。 通过这样的 语言活动，培养、发展了学生的语言能力 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗诵，想象一下这花的样子 ? 沟通，能够边做动作边说，并结合进行朗诵。 通过教师、学生和文本的对话， 在知识环境中寻求生活气息和人文气氛， 体 现生活化教学理念。 4、积累与运用 积累：填填课文中的句子。 运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰产。 积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用， 通过运用学生更深刻地体会 到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。 四、课外拓展 收集相关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。 五、生字书写 将 13 个生字分课时书写。降低难度，提高书写质量。我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，谢谢。