《幼儿园活动设计》第三单元.pptxVIP

幼儿园教育活动设计中的环境与资源 幼儿园活动设计 CONTENTS PART ONE 幼儿园教育活 动的环境创设 PART TWO 幼儿园教育活动 资源的选择与利用 幼儿园教育活 动的环境创设 一、幼儿园环境及其作用 （一）幼儿园环境的含义 广义的幼儿园 环境 狭义的幼儿园 环境 是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。 是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 一、幼儿园环境及其作用 （一）幼儿园环境的含义 幼儿园环境按其存在形式可分为室内环境和户外环境。其中室内环境包括教室、走廊、活动室等；户外环境包括户外场地、园门、门厅等。 1．按其存在形式分 一、幼儿园环境及其作用 （一）幼儿园环境的含义 （1）物质环境 广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和；狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。 （2）精神环境 广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和；狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。 2．按其性质分 一、幼儿园环境及其作用 （二）幼儿园环境的教育作用 2. 促进幼儿社会性的发展 3. 提高幼儿的审美能力 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （一）环境与教育目标的一致性原则 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致，要符合幼儿全面发展的需要。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，而决不能允许与教育目标相悖的因素存在。因此，创设环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及每一个具体的活动中。 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （二）安全性原则 设施设备的安全 活动场地的安全 园舍建筑的安全 1 2 3 玩教具的安全 4 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （三）发展适宜性原则 从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿具有明显的身心发展特点上的差异，他们所需要的环境也不尽相同。因此，教师在创设环境时要根据小、中、大班幼儿身心发展特点上的差异提供适宜的发展环境。 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （四）幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，让幼儿参与环境创设过程的意义体现在：培养幼儿的主体精神；发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神。 为保证这一原则得到更好的贯彻，教师要树立以下正确的观念：首先，幼儿的参与是权利，不是“帮忙”；其次，幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能”的思想。 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （五）开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。随着时代的发展，幼儿生活范围的扩大，“闭门造车”式创设幼儿园环境难以适应现代教育的要求。通过在空间、内容、方式和参与者等方面的开放，使学校与家庭、社区的合作，互相取长补短，同心协力，形成开放的幼儿园环境系统，从而培养适合新时代要求的幼儿。 二、幼儿园教育活动环境创设的原则 （六）经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。贯彻这一原则具体要做到少花钱多办事，还要注意把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能不顾本地区、本园的实际情况，盲目攀比，追求形式。 三、幼儿园环境创设的方法 科学性原则 （一）讨论法 讨论法是指在环境创设及与环境交往中，教师引导全班幼儿或几个幼儿通过讨论的方法，集思广益，相互启发，选择或确定环境创设的主题和内容，与环境和材料互动的方法。 运用讨论法时应注意： （1）最好在幼儿已具备感性经验的基础上进行。 （2）讨论的问题要围绕环境主题，具体明确。 （3）在讨论中要让幼儿敢于发表自己的看法并善于倾听同伴的回答。 三、幼儿园环境创设的方法 科学性原则 （一）讨论法 小班正在开展主题活动“春天来了”。一天，刘老师正在主题墙上画绿草地和小河，小朋友们都好奇地围过来看。刘老师说：“小朋友们，你们帮老师想一想，春天还有什么呀？”大家马上七嘴八舌地讨论起来，“老师，老师，河里应该有只小鸭子。”“老师，草地上还应该有各种颜色的花。”“还有一群小朋友在开心地做游戏。”“有美丽的蝴蝶！”“还有小蜜蜂！”……刘老师高兴地说：“小朋友们太棒了！我们一起来画好不好！大家还可以用彩纸做一些漂亮的花贴上哦。” 三、幼儿园环