融情于教，润心立德——高中语文教学中实施情感教育的有效策略.docxVIP

融情于教，润心立德——高中语文教学中实施情感教育的有效策略 摘要：要在高中语文教学中落实立德树人的根本任务，语文教师应融情于教，在传授语文知识的同时积极探索渗透情感教育的策略。教学中，教师应留意发现情感教育素材，结合学生认知特点、价值观念、生活体验等优化教学设计，润心立德，促进学生的全面发展。 习近平总书记指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。语文学科兼具工具性和人文性，学科内容中有着丰富的情感教育资源，为德育提供了重要支持。新时期，高中语文教师要充分认识到情感教育对于立德树人的重要意义，在教学中充分挖掘情感教育素材，结合高中学生的认知特点、价值观念、生活体验等融情于教，润心立德，促进学生的全面发展。一、深度解读文本，挖掘情感教育素材文本是教师教学和学生学习的载体。在高中语文教学中渗透情感教育，教师首先要对文本进行深度解读，挖掘其中的情感教育素材，在认真感受、品赏的基础上，结合学生学情设计恰当的情感教育目标，进而在传授语文知识的同时渗透情感教育，在对文本中美好情感的品赏中引导学生求真、尚善、臻美。比如，教学《沁园春·长沙》这首词时，教师通过深入解读这首词的创作背景、意象意境等，深挖其中的情感教育资源，设计了情感教育目标：体味诗人于作品中抒写的远大理想和博大胸怀。教学中，教师通过“识大体”“读大气”“品大美”“比大志”“议大局”等教学环节，引导学生感受青年毛泽东豪迈气派的视野，宏大宽阔的胸襟，对国家命运的关切。为了加深学生的情感体验，教师还让学生联系自身和现实来讨论：作为当代的“同学少年”，我们应该树立怎样的志向，又应如何去实现理想？学生通过讨论交流形成了这样的共识：奋斗精神是中华民族的宝贵财富，历史的接力棒既然传到了我们手里，我们就要以中华民族自强不息的奋斗精神激励自己，在高中三年的学习中谱写精彩的人生篇章！二、营造浓厚氛围，加深学生情感体验在高中语文教学中实施情感教育，教师除了引导学生自主进行情感体验外，还应结合文本内容营造浓厚的情感氛围，让学生以“共情”方式触摸文本的灵魂。比如，教学《苏武传》时，教师设计“采访苏武”的活动，结合学生的生活体验设置语境，使学生在情境中走近苏武。教师这样引导学生思考：苏武所处的年代距今两千多年，可是，在这两千多年中，苏武一直活在中华儿女的心中，他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的品格仍在深深地影响着我们。请同学们想象：你现在正在两千多年前的大汉都城，迎面而来的队伍里，有一位满头白发、身体羸弱、手持汉节、神情庄重的老人，如果这时的你可以采访这位老人，你会提出什么问题呢？这样的“共情”氛围拉近了历史人物与学生的距离，也加深了学生对苏武坚贞不屈精神品格的理解。三、创设恰当情境，调动学生思想感情基于调动学生思想感情的目的，教师可以结合教学内容和学生学情创设有助于加深学生情感体验的教学情境，帮助学生在特定的情境中走进文本。创设情境可使用多媒体，多媒体可以将与文本相关的音乐、影视资料等内容生动形象地呈现给学生，使学生产生身临其境的感受。比如，教学曹禺的《雷雨》时，教师首先利用多媒体播放了话剧《雷雨》的表演视频，并简要介绍了剧本结局：雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人同时踏上了人生的不归路……在接下来的教学过程中，教师也充分利用多媒体来创设情境，推动教学活动的进行。如教师创设了“面对面”环节，通过多媒体播放一段话剧视频创设情境，让学生借助演员的表演加深对周朴园、鲁侍萍等人物的理解，更好地走进人物的内心世界，产生情感的共鸣。在《雷雨》的教学中创设情境，也有助于学生透过这个悲剧更好地思考人生，培养他们直面现实，抵挡未来人生道路上可能遭遇的“雷雨”的能力。四、设计动情导语，有效激发学生情感课堂教学中，导语的设计十分重要，它能引发学生的关注，震撼学生的心灵，提升教学的有效性。因此，教师在教学中要结合文本内容和学生情感的触发点设计动情的导语。比如，教学《滕王阁序》时，教师设计了这样的导语：“王勃是‘初唐四杰’之一，我们对他的一些诗已经比较熟悉，比如《送杜少府之任蜀州》《蜀中九日》《山中》等，王勃文采斐然，有‘神童’之称。但是天妒英才，正值英年的王勃在写下了千古名篇《滕王阁序》后，给自己的生命画上了句号。不，应该是穿越千百年的感叹号！《滕王阁序》可以说是王勃生命中最后的呐喊。这堂课我们就来欣赏‘滕王阁’之美，与王勃对话。”这样的导语激发了学生学习的兴趣，为培养学生热爱生活、乐观豁达的情怀奠定了基础。再如教学《老人与海》时，教师设计了这样的导语：“童年的我们幸福地嬉戏，纯真的我们在花季欢唱，但在生命的长河中，我们不仅会有碧波荡漾的宁静时刻，还要面对风急浪高的惊险考验。于是，一个叫‘磨难’的词出现