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班级学生自主管理总结 “自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进 行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创 新性人才为价值取向的教育管理实践。以下是班级学生自主 管理总结，欢迎阅览 ! 班级学生自主管理总结 1 在学校精神的号召下，我 们三年级 4 班本着自我管理，锻炼自我的目标，我们班积极 采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。 孩子们的表现大有起色。班级管理更是有条不紊。 事事有人干：我们通过集体寻找班里需要同学管理的事 情，做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律 （ 课 堂内、课堂外 ） 、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱 和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检 查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人 员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而 成。 通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都有所提高，孩 子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。各项任务执 行的都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多指导， 及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。 通过班级教育活动，让每一个学生实实在在的感觉到自 己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们 都能自信地说： “我很重要 ! ”从而提高他们参与班级自主管 理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。事事有人干： 我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有 人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律 （课堂内、课堂外 ） 、 课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放 整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的 检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人 员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而 成。 实现班级管理“从自律走向自觉” 。通过学生自我管理 实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能 心底里自豪地说： “我能行 ! 我是真的很不错 ! ”从而更加激 发他们蓬勃向上的决心和信心。 为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参 与班级事务，采用全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当 班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让 每个学生都成为班集体建设的主人。任期一天，职责是： 记录出勤，检查仪表； 维护课间秩序，报告偶发事件 ； 督促两操，监督卫生； 这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平 台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增 强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信 心，同时也减轻了常务班长的工作量。 加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班 级中担任责任、服务集体，以增强同学们的集体意识和班级 的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管 理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。 ” 本学期，在日常学习、 事务中，我增设了许多管理岗位。 如：“领读员” 负责组织班内同学进行早读 ;“红领巾监督员” 督促同学戴好红领巾 ,, 班级的每一扇门、每一扇窗、每一 样物品都有负责的学生。例如：教室内光线暗淡或明亮时， 有人及时开灯、关灯 ; 课间黑板上有字，有人擦 ,, 班级产 生了一批 “岗位标兵” ，同时也带动了一班人， 人人有岗位， 人人有责任， 这样由被动管理转向主动自我管理、 自我服务， 从自律走向自觉，积极向上的内驱力得到了充分发挥。 实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理 者，有了主人翁意识， “为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒 ! ”形成了乐于自主管理，善于自主管理 的浓厚氛围，进而实现了自我超越。 人人有事干，事事有人干。实行班级学生自主管理，一 个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与 意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。 学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上 也满足了学生的表现欲望， 一学期过后， 师生关系更加融洽， 班级凝聚力明显增强， 整个班级呈现出平安、 文明、和- 谐、 向上的良好局面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同 时还要根据情况的变化不断地加以完善。老师在平时多观察， 发现 班级学生自主管理总结 2 在班级管理中班主任是导 演，学生才是主角。在课程改革下每位教师必须树立的全新 理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的 天地，培养自主能力。 传统的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形 成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老 师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管 理中来，必须改革现在的班级管理模式，建立班级团队合作 竞争活动，好处多多。 1、提高了班干部