2022年五年级下册数学《最小公倍数》教案（公开课）人教版(1).docxVIP

《最小公倍数》教学设计 内容来源：五年级数学（下册）第四组 教学主题：分数的意义和性质 课 时：共两课时，第一课时 授课对象：五年级学生 [课程标准相关要求] 《数学课程标准》对本知识的要求：了解公倍数和最小公倍数；在1--100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。 [学情分析] 该内容是在学生已经学习了“因数和倍数的意义”、 “公因数和最大公因数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。《最小公倍数》为后面学习通分做好了铺垫，在以前的教材中因数和倍数是独自成章，概念多而且抽象，不利于分散难点，也不利于知识的螺旋上升，学生知道了最小公倍数有什么用只能对一组整数单纯的枯燥练习；现在把公倍数、最小公倍数的内容引在通分之前，将两部分的知识紧密结合起来，学了就用，既节省了时间减少了枯燥的练习，又有利于整除性知识的学习。 [学习目标] 1、理解公倍数和最小公倍数的意义。 2、掌握求两个数的公倍数和最小公倍数的基本方法，会用集合圈表示。 3、培养学生推理能力和归纳概括能力。 教学重点：让学生准确理解公倍数和最小公倍数的含义；使学生学会用列举法求两个数的最小公倍数。 教学难点：能熟练地确定两种特殊情况的最小公倍数。 [评价任务] 1、学生理解公倍数和最小公倍数的意义。（检测目标一） 2、学生可以找出两个数的公倍数和最小公倍数。（检测目标二） 3、学生的归纳推理能力有所提高。（检测目标三） [资源与建议] 1.对教材的简单分析 《最小公倍数》这部分内容的学习是在学生学习掌握了倍数概念的基础上进行教学的，主要是为学习通分做准备。按照《课标》的要求，教材中只出现了求两个数的最小公倍数。两个数的最小公倍数的求法解决了，三个数的也就不难以此类推了。教材中直接要求求一个数的倍数，帮助学生理解公倍数、最小公倍数概念的现实意义。并在学生充分理解公倍数、最小公倍数概念的基础上进一步教学求两个数的最小公倍数的方法。基于《新课标》的有关要求，教材采用了“找”的方法，找出两个整数的公倍数和最小公倍数。与以前想相比，降低了教学的难度，不再采用短除法进行分解质因数来寻找最小公倍数，出于拓展学生的知识面和因材施教的考了，教材通过“你知道吗？”来介绍怎样利用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数的。 2.对资源的分析、建议 多媒体课件直观的演示教学过程,能够把学生的注意力集中起来。 3.本课的学习按以下流程进行： 情景引入 ↓ 自主探究 ↓ 巩固拓展 ↓ 小结提高 本节课重点是：理解公倍数和最小公倍数的含义。 难点是：用不同的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。 可以通过找6和8的公倍数和最小公倍数的多种方法来突破本节的重难点。 [学习过程] 课前准备：课件、作业纸 学习环节 学习活动 评价要点 环节一 情景引入 活动一： 1. 回忆学习方法 师：请同学们回忆，我们是怎样研究一个数的倍数的？ 有没有最大的倍数？请完成下列题目。 2.活动引入 同学们请拿出自己的学号，观察自己的学号，请学号是4的倍数的同学站起来，请学号是6的倍数的同学站起来。 你发现了什么？为什么有的人站了两次？ 师：如果要找两个数共有的倍数怎么找？下面我们就来研究游戏中4和6的公倍数问题。（完成目标一） 1、学生能够回忆有关倍数的知识，并能很快写出一个数的倍数。 2、通过学号游戏，让学生初步感受有些数既是4的倍数又是6的倍数。让学生在研究现实问题的情境中学习数学，激发学生的学习积极性。（评价目标一） 环节二 自主探索 活动一： （一）公倍数和最小公倍数的概念 1. 自主探究 学生在练习本上独立找出4和6的公倍数。 2. 汇报交流 学生交流自己的学习成果，同学间互相讨论。（两个数有没有最大的公倍数？为什么？） 3. 小结概念 12，,24,36，……是4和6公有的倍数，叫做它们的公倍数。其中，12是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。（完成目标一） 完成做一做。 活动二： （二）求两个数的公倍数和最小公倍数的方法。 师：请用你想到的方法找出6和8的公倍数和最小公倍数。 （1）学生独立完成，全班交流。 （2）学生交流方法有： ①列举法：先找倍数，再找公倍数，最后找出最小公倍数。 ②用集合图表示也很清楚。 ③6 的倍数中有哪些是 8 的倍数呢? 或者8 的倍数中有哪些