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第四单元 自然界的水 课题3 水的组成 教学目标 1、知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物 2、过程与方法 （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）充分利用讨论，培养学生观察，分析，归纳实验现象的能力和习惯。 3、情感，态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 教学重点 水的组成 能区分常见的单质、化合物以及氧化物。 教学难点 对单质、化合物概念的理解。 教学用具 霍夫曼电解水装置、12V低压直流电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液、，小木条。 锌粒、稀硫酸、制取氢气的装置、小试管。 教学过程 一、设疑自探 （一） 1、创设情景，导入新课： 空气和水都是存在我们周围，我们非常熟悉，都是与我们生命活动密不可分的物质。第二单元，拉瓦锡通过实验得出：空气是由氮气、氧气等物质组成的，空气是混合物。哪么水是由什么组成的呢？水也是混合物吗？今天我们一同探究水的组成。（板书课题） 幻灯片展示： 在很长的一段时期内，水曾经被看做是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。今天我们仿照这两个历史上著名的实验原理，我们来测定水的组成。 教师演示实验：水的生成实验（制取氢气并点燃氢气） 学生描述实验现象：刚开始，产生爆鸣声，过一段时间，产生噗的一声响，点燃后，气体燃烧，产生淡蓝色火焰。罩在火焰上方的烧杯内壁有水珠出现。 教师演示水电解实验（该实验可由教师演示，也可以播放视频） 学生描述实验现象 学生设疑：看到课题，结合水的生成实验和水的电解实验，你想知道什么问题？ 结合学生提出的问题，教师归纳总结出自探提纲：(每提出一个问题小组记5分，重复问题不计分。) （1）在第一个试验中是什么物质在燃烧？烧杯内壁为什么有水珠生成？如何用文字来表示这个反应？ （2）在第二个实验中产生的气体是什么？是水蒸气吗？怎样验证的？ （3）第二个实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？如何验证电极上产生的气体？如何用文字表示该反应呢？ （4）氢气有哪些性质？点燃氢气前为什么要验纯呢？如何验纯？ （5）结合水电解实验和课本81面“水分子分解示意图”从分子原子的角度解释一下水通电后是如何生成氢气和氧气？ 二、解疑合探（一） 1、检查学生自探情况。 2、小组内交流自探成果。 投影出示：展示与评价分工表 问题 1 2 3 4 5 展示 小组（由教师具体指明） 书面 小组 口头 小组 书面 小组 口头 小组 口头? 评价 由教师具体指定小组 ? ? ? ? ? 3、展示自探、合探成果。 展示要求： （1）口头展示的同学要求声音洪亮，语言简洁明了； （1）书面展示的同学书写要规范、认真，思路清晰，排版整齐； （3）非展示同学结合展示认真倾听，迅速记录，做好点评准备，及时提问和补充观点。 评价要求： （1）点评同学对展示的内容从板书规范、内容正确性及方法归纳的合理性上做点评，并发表自己不同的观点，给展示小组打分 (最高分10分)； （2）老师给评价学生打分，从声音大小，语言完整度，条理是否清晰 ，是否有礼貌等方面打分。(最高分10分)。 实验操作 现象 结论 接通电源 有气泡产生 有气体产生 用带火星的木条接近正极气体 带火星的木条复燃 证明正极产生氧气 点燃负极产生的气体 燃烧，发出淡蓝色火焰 证明负极产生氢气 （1）、让学生展示上述问题的答案，学生评价；有争议的地方分组讨论。 （2） 教师强调，并板书： 水通电 正极放出O2 负极放出H2 正负两极气体的体积之比为1：2. 正氧负氢，氧一氢二。 ⑶得出的结论：①反应前后元素的种类不变。②水是由氢氧两种元素组成的。 设疑自探 （二） 教师过渡语：在第二单元的学习中，我们把自然界众多的物质分为两大类，那就是混合物和纯净物，那么纯净物可以怎样分类呢？通过刚才的学习，我们又积累了几种物质的化学式，如H2O、O2、H2，还有前面我们学习N2、He、CaCO3、H2O2、KClO3、KCl、KMnO4、K2MnO4、MnO2等。如果从组成元素种类的角度来分析，可以怎样来分类呢？如果学生提不出来问题，教师来提出问题：什么是单质、化合物、氧化物？ 四、解疑合探（二） 分别找三个小组的同学来黑板上展示问题的答案，并进行简单的点评。老师要进行必要的强调。 五、质疑再探 1、教师用语：请同学们用2分钟的时间将本节课的知识梳理一下，你还有哪些疑问或困惑？请大胆的提出来。 2、活动形式：学生质疑，教师鼓励其他学生帮助解决；若解决不了教师可引导讨论。 六、运用拓展 1、引导学生自编习题： 教师用语：请同学