2022年六年级上册数学教案《工程问题》教案（公开课）人教版.docVIP

六年级《工程问题》教学设计 教学目标 1、使学生认识工程问题的特点，理解工程问题的数量关系，掌握解题方法。 2、会正确解答一般的工程问题，培养学生分析、解答应用题的能力。 3、加强数学和学生生活实际的联系，使学生感知数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重点：使学生掌握工程问题的特点和解题方法。 教学难点：工作总量是用单位“1”表示以及求工作效率所表示的含义。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：今年雨水天气特别多，在一场暴雨的袭击后，这段公路出现了塌陷，交通部门要求尽快恢复这里的交通。有两个工程队他们都承诺能保质保量完成任务，但甲工程队单独完成需10天，乙工程队单独完成需15天，上级要求尽快完工，怎么办？ 二、探究交流，学习新知。 1、猜想 师：同学们可以估一估，两个工程队共同加工需要的天数大概会是多少天？ 2、验证 师：现在就请同学们以小组为单位帮忙算一算需要几天能完成。想办法验证一下，自己的猜想是不是正确？ （板书：两队合修需几天完成任务？） 师：题目里没有具体的工作总量，怎么办？ 生：我们可以假设这条直行跑道的实际长度，如30米，60米…… 师：可以，你们认为假设这条路的长度为多少米比较好？为什么？ 生：10和15的最小公倍数比较好，计算方便。 师;下面我们计算验证。 指学生板演，并说出算式中每一步表示的意思。 通过以上的列式计算，你们有什么疑问？ 改变了工作总量，为什么合修的天数还是6天？ 3、释疑： （1）讨论释疑。师：这个问题提的好，有价值。 下面，就请同学们针对这个问题，四人一小组讨论：为什么总量变了，而合修的天数不变？ 学生讨论，小组汇报。 4、尝试: 既然合作的工作时间与工作总量的具体数值没有关系，可以假设这条道路的长度为单位“1”， 学生尝试解答：指名板演。 指名说一说：这道题先算什么？再算什么？最后算什么？这里的“１＂表示什么？说出数量关系式． 5、练习 6、小结： 像这样修路，做零件等等把工作总量看作单位＂１＂，而工作效率则用＂单位时间完成的工作总量的几分之一＂来表示，就是我们今天研究的工程问题．（板书课题：工程问题） 师：今天解决的这种工程问题，其实就是用分数的方法解答我们过去学过的有关工作总量，工作效率，工作时间，这三个量之间相互关系的问题 6、提炼思想 工程问题咱们是怎么解决的？ 学生汇报，教师板书：工作总量÷工作效率×工作时间。 工作总量可用具体的数量来计算，也可以用单位“1”来表示，工作效率用单位“1”的几分之一来表示。 四、联系生活，实际应用。 1、完成教材第43页的“做一做”。 2、完成教材练习九第45页第7题。 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1.体积单位间的进率。 　　教师出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 　　图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？ 　　提问： 　　①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ 　　②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？ 　　③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 　　小组合作填表： 　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 　　同理得出：1立方米=1000立方分米 　　小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。 　2.长度单位、面积单位、体积单位的比较： 先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么 （1）长度单位：米、分米、厘米，