第1章教育的起源与发展.pptxVIP

《教育通论》 绪 论一、西方教育学的发展历程1.前学科时期（奴隶社会到17世纪） （1）教育经验和思想以非系统的方式存在 （2）教育学包含于哲学之中，没有独立的命题和范畴2.学科雏形时期（17世纪到18世纪） （1）教育学分解于哲学，成为独立的专门知识（2）近代独立形态教育学的开启 拉特克：《新方法》（1617年） 夸美纽斯：《大教学论》（1657年） 洛克：《教育漫话》（1693年） 卢梭：《爱弥儿》（1762年）3.学科教育学形成时期（18世纪） 格斯纳：1735年左右在哥廷根创办了“教育学研讨班” 康德：1776-1787年间四次在柯尼斯堡大学讲授教育学（思辨哲学的教育学） 特拉普：在德国大学开设教育学讲座的第一位教育学教授（1780年出版《教育学研究》，经验科学的教育学）4.科学教育学基础的奠定（19世纪） 赫尔巴特：《普通教育学》（1806年）（1）建构了一个理论教育学体系 （2）为教育学找到其科学基础 （3）教育学研究方法的突破，将教育学的研究置于科学条件和实践基础之上 （4）逐渐规范了师范生的培养模式5.教育学的多元化时期（19世纪末到20世纪初）（1）教育学的理论基础更为多样（2）打破了原有赫尔巴特教育学一统天下的情形，不同理论和学派在相互对峙中发展 梅伊曼、拉伊：实验教育学，强调从功利主义出发考虑教育目的，主张教育与现代社会联系起来，教育过程就是学习系统科学知识的过程。 杜威：实用主义教育学，注重教育与生活之间的联系，强调课程应与儿童及其生活联系在一起。6.教育学的分化与反思时期（20世纪中期至今）（1）从教育学中分化出来的教育学科进一步发展（2）更多地借鉴其他学科的研究成果，出现了众多的教育分支学科（3）基于对教育学本身的反思，出现了新的学科 ①元教育学和教育学元研究的兴起 ②成人教育学的产生与发展 ③教理学（educology）新术语的提出 pedagogy（教学论或教学法）→education（教育的知识）→educology（教育知识体系）以教育活动为研究对象；以不同方式运用其他学科。把被运用学科作为理论分析框架分析教育中的形而上问题教育哲学 教育逻辑学 教育伦理学 教育美学分析教育中的社会现象教育社会学 教育经济学 教育政治学 教育法学 教育人类学 教育人口学 教育生态学 教育文化学分析教育中的个体的“人”教育生物学 教育生理学 教育心理学采用被运用学科的方法运用方法直接分析教育活动教育史学 比较教育学 教育未来学研究如何运用方法来分析教育活动教育统计学 教育测量学 教育评价学 教育实验学 教育信息学综合运用各门学科，解决教育的实际行动问题分析与其他领域共有的实际问题教育卫生学 教育行政（管理）学教育规划学 教育技术学分析教育领域独有的实际问题课程论 教学论以教育理论为研究对象元教育学 教育学史二、中国教育学的发展历程1.教育学的引入（1901-1919年）（1）翻译日文教育书籍 1901年罗振玉创办了中国最早的教育专业杂志：《教育世界》 王国维：译介了第一本完整的教育学著作----日本的立花铣三郎讲述的《教育学》（2）请外籍教师（3）出国留学2.以美国为指向的草创（1919-1949年）（1）主要以吸收杜威、桑代克等教育思想进行的草创（2）翻译了西方大量教育原著，流派纷呈，推动了中国对西方教育思想的研究（3）开启了中国近代意义上的教育研究 教育学建构的三种取向：以美国为蓝本；采纳德国文化教育学的主张；采纳前苏联的唯物主义观点。3.教育学的改造与全面“苏化”（1949-1957年）（1）以马列主义为指导，改造旧的教育学，建构新的教育学体系 胡守棻：《新教育概论：马列主义的教育理论》，商务印书馆1950年版。 程今吾：《新教育体系》，生活教育出版社1951年版。（2）教育学全面“苏化” 凯洛夫：《教育学》4、教育学的中国化（1957-1965年） 上海师范大学教育学教材编写组：《教育学》5.教育学的语录化（1966-1976年） 广东师范学院教育学教研室编《教育学讲义》目录：第一章，教育与阶级斗争；第二章，毛主席的无产阶级教育路线；第三章，社会主义时期的青少年；第四章，学生思想政治教育；第五章，社会主义文化课堂教学；第六章，学工、学农、学军；第七章，体育；第八章，革命教师。6.教育学的复归与发展（1977年至今）《教育原理》或《教育概论》 《教育概论》或《教育原理》的研究对象是“教育整体”，即把教育作为一个系统来研究，以揭示教育系统的基本结构，认识教育与社会发展之间以及教育与个体发展之间的规律性关系，探讨教育、社会、人三者之间的关系，通过结构、规律与关系的分析，从宏观的层面把握复杂的教育现象的基本特征。《教育通论》课程教学的主要参考书：1、叶澜：《教育概论》，人民教育出版社199