第七章 小学儿童的心理发展.pptVIP

(二)小学儿童概念的逐步丰富化 1.字词概念的发展 研究发现，小学儿童选择不同字词概念的定义或下定义时，都表现出五种不同的水平：Ⅰ、错误的定义；Ⅱ、概念的重复；Ⅲ、功用性或具体形象的描述；Ⅳ、接近本质的定义或作具体的解释；Ⅴ、本质的定义。 研究还发现，同一年龄小学儿童对不同性质内涵与外延的字词概念的理解表现出不同的思维特点。 2.数学概念的发展 在数学教学和实际生活的运算过程中，小学儿童的数学概念迅速地获得发展，数学概念日益丰富、不断深刻。 研究者提出小学儿童数概念的发展具有如下特点： 第一，具有规律性。 第二，有一定的顺序性。 第三，各年级儿童大致有一定的深度和广度。 第四，各年龄儿童具有超越数概念发展一般水平的巨大可能性。 第五，从儿童易犯的错误中，可以看到小学儿童思维发展的特点。 （三）小学儿童概念的逐步系统化 小学儿童通过分析、综合、比较、抽象和概括，逐步掌握复杂的数概念系统和运算系统。 小学儿童思维系统化的发展，也必然地表现出组合分析的结构，即“格”的结构。 儿童掌握概念系统的过程，也就是儿童应用已往丰富的概念材料去同化(领会)深刻而有系统的知识的过程。 四、小学儿童推理能力的发展 （一）直接推理 （1）小学儿童直接推理能力的发展有三个阶段：一、二年级为一个阶段，三、四年级为一个阶段，到五年级时为另一个阶段，四、五年级间有一个思维发展的加速期。 （2）儿童掌握三种不同形