《学习者视角下的学习历程分析》读书笔记11.docVIP

《学习者视角下的学习历程分析》读书笔记 11 ? ? 阅读书籍：《学习者视角下的学习历程分析》 ? ? ? ??书籍作者：张春莉? ? 陈薇? ? 张泽庆 ? ? ? ??阅读内容：第十章 让课堂成为精彩观念诞生的地方 522-570页 ? ? ? ??阅读主题：课堂多姿多彩，千变万化，唯一不变的是让学习真正发生 ? ? ? ??三个问题： ? ? ? ??1.以学论教的课堂是什么样态？ ? ? ? ? 2.如何读懂学生学习需求，提升教学执行力？ ? ? ? ? 3.怎样提高数学课堂学生参与度？ ? ? ? ? 01 ? ? ? ? 课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂学习的主体或者说主人是学生。每个学生都是不同的，都是一个活生生的人，每个人都有着丰富的情感和鲜明的个性。作为教师，应尊重、理解和善待每个学生，呵护他们幼小心灵免受伤害或打击，最优的做法，就是让学生成为课堂学习的主人，因此教学设计应突出以生为本，教学实施与评价要注重以学论教。 ? ? ? ? 树立“以学论教”的教学理念，就是要把研究的问题、讨论的话题、需要完成的学习任务，以及要评价的话语权还给学生，引导学生经历探究、合作、对话、分享的过程。教学要努力做到：让学生站在课堂的中央“当小先生”，享受分享知识的快乐，放飞积极的情感和心中的喜悦。 ? ? ? ? 以学评教的课堂，教师应善于创设有意义的情境，促学生想学；设计具有挑战性的问题和具体可行性的学习任务，助学生会学；关注学生的情感需要，“贴”着学生心灵走，让学生乐学。只有这样，课堂才有可能诞生精彩，以学定教、为学而教、依学评教才能真正落在实处。 ? ? ??02 ? ? ? ??读懂学生游戏需求，精心设计游戏活动。游戏具有趣味性、竞争性和好玩的特点，小学生都喜欢做游戏，乐意在游戏中学习数学。根据小学生这一年龄特点和需求倾向，教师在教学设计时，可适当设计一些游戏活动，把数学知识的学习融于游戏之中。引导学生通过游戏时师生互动、生生互动，体验和感悟数学知识，理解知识的本质。 ? ? ? ??读懂学生小组合作学习需求，让学习历程尽情展现与分享。学生个体经过独立思考后，会有很多学生希望展示和分享自己“再创造”的成果，小组合作学习恰好可以满足学生的这一需求。学生在学习分享中，发现规律、分析问题、归纳提炼、概括总结的能力会得到很大的提高，同时学习的主动性和自信心也会进一步增强。 ? ? ? ??读懂学生自主学习的需求，强化角色主体的学习活动设计。课堂教学中，学生的角色状态分为被动学习和主动学习两种状态。被动学习状态下，教师主宰着课堂，学生多是机械式重复学习，主要学习形式就是听、答、做，这种传统的学习方式，大多数学生是很不喜欢的，也是低效的。而自主学习，满足了学生的需求，体现的是教师帮助学生学会学习，学会思考，促进学生自主发展。 ? ? ? ??03 ? ? ? ? 观察课堂中学生的学习参与状态，可以从三个维度去看，一是看行为是否参与，如操作活动时是否积极主动参加，听讲时是否专注；二是看思维是否参与，学生是否认真思考课堂中教师或学生提出的问题，并争着回答；三是看情感是否参与，看学生表情是否轻松，学习状态是否愉悦等。 ? ? ? ??提高数学课堂学生的参与度，可以从创设有趣、有意义的学习情境入手。创设的情境既有联系生活实际的背景，也有数学问题的信息，还有激发学习情趣的小故事或游戏等，用情境背景促动学生参与，用数学问题需要解决提高学生的参与度。 ? ? ? ??提高数学课堂学生的参与度，可以联系生活实际设计学习任务。数学是一门与生活有着广泛联系的学科，小学生对于熟悉的、富有挑战性的数学问题，有着强烈的学习欲望。而脱离学生生活实际的数学问题，学生则会表现出不感兴趣，也较少积极参与。所以，教学设计时，要注重联系学生的生活实际设计学习内容，呈现学习任务。 ? ? ??阅读感悟： ? ? ? ? 教学有法，教无定法。教学行为差异的背后，反映的是教学理念的不同。之所以会有不一样的课堂，有的没趣，有的精彩，是因为教师心中是否时刻装着学生，是否遵循学生的年龄特点和认知规律去设计教学、实施教学。以学评价，为我们指明了方向，正如教育部部长陈宝生所讲：“把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。” ? ? ? ? 精彩的课堂，一定是真实的课堂，呈现的是师生交往互动的本真，是预设与生成的积极转换状态。精彩的课堂，一定是扎实的课堂，课堂中学生经历学习过程，获得数学知识，掌握数学技能，收获数学思想和方法，达成教学目标。精彩的课堂，一定也是丰实的课堂，不仅获得知识，而且还会经历体验和感悟的过程，获得积极情感，形成正确的价值观。 ? ? ? ? 学生课堂学习参与度是可以通过课堂观察进行测量的。具体讲，一是可以计算参与率，即计算发言过的学生