说课《蜀相》完美版.pdfVIP

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《蜀相》 。本次讲课分为三大板块：说教材，说教 法，说过程。首先： 说教材 《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌 散文欣赏》第一单元第四篇课文。本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志， 知人论世”。以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身 体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合 作家思想和时代背景理解作品。 《蜀相》是杜甫的名篇， 是一首七言律诗。 杜甫作为为“诗圣”， 一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世 ”诗歌 鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。 教学目标 1、了解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神、 2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3、感受诗人忧国忧民的强烈的爱国主义感情。 教学重点 1、了解诗人的创作背景，理解作者的思想感情 2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。 教学方法 1. 朗读法。反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2. 充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 3. 点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学过程 一、导语设计。杜甫曾经这样评价诸葛亮，“功盖三分国，名成八阵图，江流石不转，遗恨 失吞吴。”前两句讲功绩，最后一句讲遗憾。而诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢，在这首《蜀 相》里是否也有体现呢？ 我们学习过他的《登高》 ，从“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中了解到杜甫的一 生大多是在漂泊流浪的，是一位具有忧国忧民之心和远大政治抱负的人。只是可惜一生壮志 难酬啊！为什么呢？是否在本诗中也有谈及？ 二、了解诗歌基调，初步把握诵读。 1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握 的。所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情 基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？ 明确：抒发的是感伤、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。 2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得 快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如奔流瀑布一泻千里，还是读得如百尺深 潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？ 要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。 3、请一个学生，再请学生评，再让评的学生读，再评，再听诵读录音，再集体朗读全诗。 三、了解诗歌格律，把握诗句节拍，再次诵读。 1、刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。停顿在诵读时是非常重要的，古诗中 的停顿和它的格律有关。 《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节 奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七 言句的节拍有两种方式： X X 一 X X 一 X X 一 X 和 X X 一 X X 一 X 一 X X 。 2、请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 3、诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样 诵读会有抑扬顿挫的声调。 4、再放诗歌录音，同学们跟读。 四、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。 （一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。 1、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起来分析诗 歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。 2、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？ 明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 3、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？ 明确：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定 叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。 4、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？ 明确：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。 点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加？ 该加褒义词还是贬义词？如：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿等。 5、诸葛亮