幼儿园说课稿.pdfVIP

幼儿园———《镜头里的我们》说课稿 各位评委老师: 大家好! 我是幼儿园组 10 号考生,今天我说课的题目是大班活动《镜头里的我们》,下面开始我的 说课。 一、说教材 (一)设计背景 为了让幼儿对家乡的文化有深刻的认识,并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的摄影文化。 我开展了 一次摄影作品展,让孩子在欣赏美妙作品的时候,一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样,其余的 孩子马上跟着“喀嚓、喀嚓”行动起来。 我想他们在感受、欣赏美的同时,会产生强烈地操作照相机的欲望, 他们都想通过自己的镜头去发现生活中的美,但是大多数孩子都不能正确地操作照相机,何不让他们真实 地体验呢? 于是《镜头里的我们》这堂课应运而生。 (二)活动目标 (1)初步了解摄影的简单技巧; (2)乐意尝试操作,能够积极地参与合作、讨论、探索; (3)体验摄影带来的快乐,感受幼儿园、家乡、大自然的美。 我设计这样的目标:一是根据大班幼儿的认知水平和心理发展特点:5~6岁幼儿能表现出对美的事物 的敏感性,能发现并欣赏周围生活中多种形态的美。 他们用自己独特的感受欣赏艺术作品,认识到一些美 的性质。 在体验活动中,由于掌握了观察、记忆等方法,活动的效果得到了一定保障。 幼儿在解决问题或行 动之前,不仅具有明确的目的,而且具有计划的萌芽,能事先思考行动计划和行动方法,并能在行动中加强 自我控制,以有效地完成任务。 随着心理发展水平的提高,幼儿表现出智力活动的积极性,他们有强烈的求 知欲和认识兴趣,好学、好问、喜欢操作、乐于探索并尝试自己解决问题。 他们对富有挑战性的学习活动表 现出兴趣、对学习的成功感到满足。 二是根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导精神:在教育的影响下幼儿能参与团体合作活动,互相 分工、互相学习、互递信息,在遇到困难与冲突时,也能协商解决,接纳别人的想法与观点,具备一定的自我 评价和评价他人的能力。 (三)活动重难点 本活动的重点是让幼儿初步了解摄影的简单技能,培养幼儿在操作照相机的过程中主动地发现问题, 并解决问题的能力。 难点是如何让幼儿乐意尝试操作,积极参与讨论、探索,以培养幼儿合作、探索的能力。 设计理念:教师在活动中如何做好指导者、观察者、合作者、评价者的角色。 作为指导者:不直接干预幼 儿的探索活动,教师的指导转变成一种隐性指导。 作为观察者:通过观察去了解幼儿的发现和需要,去帮助 幼儿掌握正确的操作照相机的技能。 作为合作者:教师是幼儿活动的伙伴,尊重幼儿对美的作品的分析,相 信幼儿的能力,调动他们的积极性。 作为评价者:在活动中注意对幼儿进行观察和指导,对整个活动进行分 析、评价。 1 (四)活动准备 物质准备:多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机。 心理准备:幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知。 前期准备:课前教师拍摄幼儿游戏的照片。 二、说教法 因为活动本身借助于丰富的教育媒体技术,如:投影型视觉媒体教育技术。 可以当场通过电脑连接使 学习资料等视觉材料投影。 所以我主要采用了直观实物演示法、讨论法。 (1)直观实物演示法:运用直观的实物(照相机)进行示范,引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。 并将活动素材投影到银幕上,扩大可见度,便于教师演示讲解和幼儿观察、分析。 (2)讨论法:教师根据幼儿已有经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。 在整个活动中教师指导幼儿 对操作照相机进行讨论,如:你们觉得刚才小朋友拍摄的照片,美不美? 为什么? 幼儿会对问题进行“美”与 “不美”的探讨。 这个过程中,教师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法 本次活动采用体验发现法、操作尝试法、小组合作讨论法。 (1)体验发现法:我们提供给幼儿进行发现活动的照相机,使他们通过自己的探索,发现如何拍摄出美 妙的作品,旨在引导幼儿寻找正确的操作方法。 (2)操作尝试法:幼儿通过自己的操作,真实地得到摄影知识与经验。 循序渐进,由易到难的尝试问题。 在尝试过程中,幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的,也充分体现幼儿的主动性和积极性。 (3)小组合作讨论法:幼儿在教师的引导下,自由组合成一小组。 在解决如何拍出美的照片的问题之 前,通过互相的讨论、交流,先思考行动方法,再在行动中加强自我控制,以有效地完成任务。 四