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语文———《可贵的沉默》说课稿 各位评委老师: 大家好! 我是小学语文组的0 1 号考生,今天我说课的题目是《 可贵的沉默》 ,下面开始我的说课。 一、说教材 1. 说教材的地位和作用 《可贵的沉默》 是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。 课文 以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快 乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是让学生在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学 会关心别人,同时还要积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,为综合性实践活动的开展奠定基础。 2. 说教学目标 (1)知识与能力目标:会认会写课文中要求的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2 )过程与方法目标:体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法;学习在人物语言、动作和神态的 描写中体会人物心理。 (3 )情感态度与价值观目标:读懂课文主要内容,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。 3. 说教学重难点 教学重点:理解课文中心理描写的变化,并结合实际深刻体会其中的意义。 教学难点:深刻理解“可贵的沉默” 的内涵。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标, 同时也为体现《 义务教育语文课程标准》 (20 11 年版) 中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个目 标维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学时我采取引导法,以 课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的 主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是:导入———质疑———探究———升华———延伸。 (一)导入 托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 我国的大教育家孔子也说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学生学习的主动力。 一篇课文的导语一旦激起学生 的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘,因此导语设计必须具有趣味性。 我的导入是这样的:首先板书“沉默”两个字,然后问学生“ 同学们,看到这两个字,你觉得这应该是一种 怎样的神情?”然后根据课堂上普遍会出现的现象———有学生没有参与到积极地讨论中———来接着导入, “恩,我看到有的同学埋着头一言不发,看来你们都晓得什么是沉默了。 那你们能来填一填吗?” 板书 “　 　 　 　 的沉默” 。 (生回答)“ 哇,你们真聪明! 那么今天老师也给大家填一个,‘可贵的沉默’ ,那老师为 1 什么会用‘可贵的’呢? 想不想了解沉默怎么会是可贵的? 让我们带着这个问题,来一起进行今天的学习。” (二)质疑 接下来进入质疑环节。 先引导学生从题目入手提问:“读了课题,你们有什么想问的吗?”这时学生可能 会提出:“为什么说沉默是可贵的? 谁沉默? 在什么情况下沉默? 沉默之后又是一个什么样的景象?” 等一 系列问题。 针对学生提出的问题,可以将其概括为三个方面: ? ———沉默——— ? 确定好了文章的基本框架,就为理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向,接下来可以让学生进行自 主探究。 (三)探究 探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生以不同的方式反复读课文。 学生在自主探究寻找 答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生由自主探究转为合作探究。 接下来,以提问的方式验收学生自主探究、合作探究后的收获与疑问。 并在全班的讨论中解答之前的 疑问:沉默前是热闹的,爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱;沉默时孩子们知错了,并在沉默中 思考,在想办法弥补;而沉默后也是热闹的,孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是要回报父母的 爱。 完善文章的基本框架:热闹———沉默———热闹。 在自主探究、合作探究以及之后的全班讨论中,我会间接地发挥教师的引导作用,使学生在轻松的氛围 中突破教学难点:在沉默中,孩子们感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回 报的行为;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在