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最新资料推荐 最新资料推荐 PAGE PAGE # / 7 最新资料推荐 PAGE PAGE # / 7 《用除法解决实际问题》说课稿 《用除法解决实际问题》 说课稿 李绍平 一、 说教材1、 教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书 （人教版） 二年级下册第29页例3及相关练习。 、教材简析 用除法解决简单问题 是《数学课程标准》 中 数与代数 领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏， 学 生在理解和掌握用2?6的乘法口诀求商的方法的基础上， 结合除 法计算进行教学的。 学生在获得用除法解决简单实际问题的方法后， 为后面进一步 学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。 、教学目标 根据教材的内容， 学生的年龄、 心理特 点，从学生的知识建构形式及学情发展出发， 我确定了以下教学目 标。 ⑴知识技能目标： 学生初步学会解答把一个数平均分成几份， 求每份是多少和 把一个数按照每几个一份来分， 看能分成几份 的除法应用题， 会 写单位名称。 ⑵能力目标： 学生在解决问题的过程中， 体会和理解数量之间的相互关系， 从而培养学生观察、 操作、分析和解决问题的能力。 ⑶情感目标: 通过提供丰富的、 现实的、具有探索性的学习活动， 使学生 养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯， 培养应用意识。 、教学重、难点 依据教学内容的地位和作用， 本课 设计的发现问题、 提出问题、解决问题、 拓展问题 等教学环节都 是使学生会用除法去解决生活中的简单问题， 所以这是教学重点。 教材创设了 15人做游戏 这一情境入手， 知识与生活紧密联 系，而又根据学生的年龄特征、 认知水平， 因此我认为培养学生 的应用意识及解 决实际问题的能力是教学难点。 、教学准备 为了更好地突出重点， 化解难点， 我准 备了直观、形象的教学挂图及学生讨论用的小棒等。 二、说教法、学法 根据学生的年龄特征、 知识水平和认识 规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性， 更好地突出重点、 化解难点，因此，在教学方法上， 我采用动手操作、 直观演示、 自主探索等方法， 使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能 力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 在教学手段上， 采用挂图等辅助教学， 增加了直观性和趣味 性，增强了教学效果。 同时，利用发现法 的原理激发学习动机， 并培养学生 自问自解、 合作交流、 操作探索等学习方法。 三、说教学程序 合理安排教学程序是教学成功的关键之一， 根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律，我安排了以下的教学程 序： 〈一〉、创设情景， 导入新课： 1 、同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 谁能说一说你在课间最喜 欢玩什么游戏？ 2 、丰富多彩的游戏可以锻炼身体， 开发智力， 所以吸引了很多同学参加。 师： 昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏， 数了数， 共 有15人，（板书： 15 人做游戏。 ）我们看看他们在做什么游戏？ （出示图片： 3 组跳圆圈舞的同学，每组有5人。 ）看，他们玩得多快活呀！ 【在愉悦的谈话中拉近师生距 离，让学生情绪饱满、 积极投入学习。 ] 〈二〉、探究新知： 1. 提出问题： ⑴师： 看着小朋友们玩游戏的情景， 你能提出一个用除法计算的问题 吗？ ⑵讲给你的同桌听听。 学生汇报，老师板书： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人, 可以分成几组？ 2. 解决问题 师： 你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？ 在练习本上试一 试。 学生汇报，老师板书： 153=5 （人）155=3 （组） 师： 要求平均每组有几人， 就要用153来计算，能给大家讲讲为 什么要这样计算吗？ （学生讲述理由） 你能说出153=5这个算式 表示什么意思吗？ 师： 要求可以分成几组？ 就要用155来计算，能给大家讲讲为什 么要这样计算吗？ （学生讲述理由） 你能说出153=5这个算式表 示什么意思吗？ 5、通过观察、思考我们解决了两个用除法解决 的问题，你能发现它们之间有什么关系吗？ 小组里讨论讨论。 汇报。 小结： 由于这两个问题的第一条信息相同， 都是有15个同学在做游 戏，所以算式中被除数都是15;第条信息和问题交换了位置， 所 以算式中除数和商交换了位置， 造成了算式的意义不同， 一个表示 把15平均分成3份，每份是5 ;另一个表示15里面有3个5。 6 、同学们总结得很好， 找出了这两道题之间的关系。 由于喜欢做游戏的人比较多， 所以人数发生了变化， 我们来 看看！ 7、接着板书： 如果又来了 3人，每组平均应有几人？ 学生读题。 你们会解决吗？ 谁来说说？ 根据汇报板书， 说说想法。 ① 15 +3=18（人） 183=6 （人） ② 33=1 （人）