五上数学核心课备课教学提纲.pdfVIP

精品文档 《精打细算》教学活动设计 课堂活动设计前的准备 课前思考： 1. 知识内容分析 : 规则性知识。学习除数是整数的小数除法的计算法则。 2. 在教材中的地位： 学生已经学过整数除法的基础上，开始学习小数除法的第一课，内容是除数 是整数的小数除法，主要研究小数除以整数，除到被除数末尾无余数，商不补 0 的各种情况。是后续进一步学习更复杂情况小数除法的基础。 3. 学生分析： 学生对于每种算法之间关系的理解可能会存在困难， 但沟通每种算法之间的 联系是学生进一步理解小数除法算理的关键，所以要重视对算法关系的沟通。 学习目标： 1. 利用学生已有的知识和生活经验， 经历探索除数是整数的小数除法算法的 过程，掌握小数除法的计算方法。 2. 能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算， 并能解决一些简单的实际 问题。 3. 结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法 的意义。 学习重点： 引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法 学习难点： 竖式计算中，商的小数点定位 精品文档 精品文档 课堂活动设计 活动 1： 你能提出哪些数学问题 【活动任务】 1. 明确本单元及本节的学习内容 2. 明确小数除法的意义 【活动过程】 1．本单元我们要研究小数除法，关于这个学习内容，你想了解哪些问题？ 2. 你能编一个能用 11.5÷5 解决的问题吗 ？ 关于小数除法的意义， 可以让学生通过编一个问题情境， 或者结合整数除法的含 义来理解即可。这些是后续研究算法和算理的基础。 【活动意图】 让学生知道如何研究一个数学问题，或者说研究数学问题的角度非常重 要。在学生围绕小数除法提出问题的基础上， 教师帮助学生一起梳理， 一般来说， 我们研究计算内容可从几个方面： 1. 是什么（意义） 2. 怎么做（算法） 3. 为什么（算理） 4. 有什么用（应用） 活动 2 ：你能用哪些方法计算 11.5÷5 【活动任务】 自主探究除数是整数的小数除法的算法和算理 【活动过程】 ÷5 ？ 1．你能想到哪些方法计算 11.5 学生可能的方法： 方法一：根据小数的元、角、分之间的关系，把小数除法转为整数除法来解； 方法二：把被除数拆分为 10 元和 15 角（整数），仍然转化为整数除法进行计算。 精品文档 精品文档 方法三：根据商不变的规律，把除数和被除数同时扩大 10 倍，变成整数来做（但在计 算的过程中发现不能完成） 3. 如果直接用竖式计算 11.5 ÷5，你会遇到什么问题？你能想什么办法解决？ 在解决问题 2 时，可能会有学生想到用竖式的方法。这里，要引导学生一起来研究竖式 除法。 在学生解决自己竖式计算中遇到的困难时，要引导学生联系前面的几种计算方法。 沟通 方法之间的联系。 特别是方法二之间的联系。 （方法二是吧小数除法视为小数乘法的逆向过程，是理解竖 式除法的基础。 ） 4.思考：除数是整数的小数除法的计算方法？ 如何提高计算的正确率？ 小数除法竖式计算方法解决以后，教师还可以将整数计算与小数计算的竖式进行对照， 使学生明白除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同， 不同点就是商的小 数点位置的确定。重点理解竖式除法中商的小数点定位的问题。 引导学生理解验算在提高正确率中的价值。 【活动意图】 活动 3： 解决实际问题 【活动任务】