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生活化思维在职业院校语文教学中的应用 摘要：在职业教育中，语文课程是非常基础且重要的课程之一，语文教学的内容与学生专业发展的方向相辅相成，突出实用性特点。在语文教学中运用生活化思维，与实际生活进行紧密结合，教学生活化符合现代社会的需求，同时也符合职业院校学生的需求。职业院校学生素质的高度在很大程度上反映了语文教学的效果，因此，教师要从培养目标出发，对教学内容进行丰富，关注学生的成长，重视学习过程中的学以致用，为国家培养更多优秀的人才。 近些年来，职业院校教育受到了广泛的关注以及快速的发展，同时从社会以及市场对专业技术人才的需求量来看，专业技能型人才获得了良好的培养环境及培养条件。但是，具有生活化、实用化特点的语文学科却在职业教育中面临着更大的挑战，职业院校学生没有认识到学习语文课程对自身未来发展的价值，缺乏学习语文的积极性。很多职业院校语文教师仍沿用陈旧落后的教学方法，学生的学习兴趣无法得到激发。这些因素的存在，都导致了语文教学效果的不尽如人意。我国著名的教育家陶行知强调，教育和生活本就是紧密相连的，教师应用生活化思维来开展语文教学活动。因此，应围绕生活化思维在职业院校语文教学中的应用展开分析。一、在职业院校的语文教学中应用生活化思维的价值分析(一)促进语文教师更新自身的课程观和教学理念。教育家陶行知强调，生活教育的意义不单是将书本知识变活，更是要开拓师生的视野，从社会生活中汲取各方面的知识;教育必须要走出教材内容，关注社会生活。所以，职业院校的一线语文教师要运用生活化思维来开展教学活动。无论是日常的衣食住行，还是旅游观光等，无不蕴含着丰富的语文知识。教师在生活化思维的指导下，将教学活动与学生实际进行结合，收集生活中具有趣味性、教育性的案例，积极营造创设各种教学情境，提升课堂教学的趣味性、生动性。(二)学生的学习积极性将得到显著激发。语文教材是死的，语文教师要将想方设法将死教材讲活。教师要想利用生活化思维，通过生活化形式，巧妙地设置不同的情境，打造活泼有趣、生动新颖的语文课堂。这样的语文教学与社会生活及市场需求更为贴近，有利于提升学生的学习兴趣。在语文教学中，教师在创设情境的过程中，要以实际生活为基础，创设更多的生活化情境，利用这样的情境来营造出自主学习、主动学习的氛围。教师在生活化思维的指导下，从实际生活入手，让学生轻松理解，不断提高教学质量。(三)促进职业院校语文课程的建设。职业教育具有一定的特殊性，这就需要语文教师在结合职业院校教育特点的基础上，对课程进行合理的组织安排，进而实现语文课程的有效建设。职业院校教育兼具实用性、功利性、人文性特点，在语文教学中也要对这三个特点进行统一，让学生掌握不仅可以学到“够用”的知识，还能对专业技能进行熟练的掌握与应用，同时也能形成健康的人格。第一，根据职业院校学生特点与水平来确定教学目标，充分体现出语文学科的特点，重视学生创新精神的培养，使其符合未来工作的需要。生活化思维在语文教学中的应用，对语文教学目标的实现起到了促进作用。教师要重视学生书面表达能力、口头表达能力、沟通能力等方面的培养与锻炼，让学生认识到人格修养的重要性，逐步培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、团结协作等职业精神。第二，改革创新教育理念及模式，是时代发展的必然，使用语言的能力是一个优秀人才的必备技能，正确和熟练是任何技能都要具备的两个要素，要想做到正确，就要善于模仿，在不断实践的基础上，才能做到熟练。教师为了给学生提供更多实践的机会，必须要对情境进行巧妙的创设，积极开展多样化的语文实践活动，比如说，组织学生开展招聘、导游、谈判、设计等活动，让学生在参与活动的过程中，提高其适应能力、应变能力、沟通能力等;在实际教学中，教师还要强化以诵读为主的语感实践教学，同时还要积极应用先进的教学设备，让学生获得身临其境的切身感受。实现这些的前提条件，都是需要教师在语文教学中积极应用生活化思维。第三，对课程评价的方式进行改革，实现过程与结果的同等重要。教师在传统评价模式下通过一张试卷来判断学生的学习情况的模式必须要进行改变，借助教学评价的监督导向职能来实现形成性评价、终结性评价的结合。评价体系所包含的内容要包括多个方面，比如说，平时的朗读情况、问答情况、讨论情况、语文实践活动等。与此同时，还要逐步建立校内评价与校外评价的有机结合，促使职业院校的语文教学和社会活动、学生就业等充分关联起来。(四)促进职业院校学生语文素养的显著提升。生活本来就具有丰富多彩的特点，而语文的功能就是将生活的丰富多彩性生动地表达或描摹出来，学生通过学习语文课程，可以习得对美的独特感受。职业院校的语文教学要将其育人的功能充分发挥出来，引导帮助学生在语文实践中感悟人生哲理，培养学生的人文精神，提升语文素养，使其为国家贡献更多的价值与力