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群文阅读教学设计 我的人生我作传 ——传记类文本读写活动设计 四川省广元中学 胡XX 【学习内容 与目标】 1. 阅读7篇选文，走近孔子、毛泽东、鲁迅、柔石、比尔盖茨、莫言等具有榜样力量的优 秀人物，走近他们的故事人 生，为自己未来的生活选择一种参照。 2. 研读《罗素自传》序言《我为什么活着》一文，深入理 解罗素的人 生追求，借助先哲 的思考，追问人生的意义，梳理自己对人生的思索与规划。 3. 识别不同体式传 记作品特点，拟写自传。 【学习活动概 述】 学生逐一阅读每篇选文，认识选文中的主人公，了解他们的典型事迹，接近他们伟大 的灵魂。深入理解这些伟人为什么而活？理性地看待名人的人生经验，为自己的未来选择 参照。思考我们应怎样活着？描绘未来的人生图景，拟写自传。学生课后继续阅读《罗素自 传》等名人传 记，进一步追问人 生的意义，规 划自己的人 生，并为之奋斗。 【学习资 源】 1. 《群文阅读高中读本》（高二下）群文议题4“传记类文本阅读与写作”七篇选文： 《孔子系年》、《鲁迅自传》（节选）、《柔石小传》 、《关于鲁迅》（节选）、《博览群书的革 命家——毛泽东读书生活我见我闻》（节选）、《一场革命开始了》、《访谈实录：童庆炳揭秘 莫言文学创作之路》（节选）。 2. 《我为什么活着》 （罗 素） 3. 《罗素自传》 16 17 【学习活动设计】 一、预读自得（3课时）。 1. 通读选文，了解传记的写作顺序，传主的主要事迹，传主的品质精神。一边读一边勾 画出对自己很有触动和启发的句段，做摘录，写感悟，做 好旁批。 3. 选择一个可以作为自己未来人生参照的人物，深入解读他身上的闪光之处，形成研究 报 告。 “我的人生我作传”读写菜单 选文：《孔子系年》、《鲁迅自传》（节选）、《柔石小传》、《关于鲁迅》（节选）、《博览 群书的革命家——毛泽东读书生活我见我闻》（节选）、《一场革命开始了》、《访谈实录：童 庆炳揭秘莫言文学创作之路》（节选）。 请同学们在研读选文的基础上，遵循内心最真实的声音，回答“以名人为友，你会选择 谁作为你人生的参照？”形成研读报告，填写“走近名人”栏。 走近名人 活出自我 拟写自传 二、共读探究（1课时）。 1. 走近名人。 学生交流“以名人为友，你会选择谁作为自己人生路上的参照，为什么？” 2. 活出自我。 ①阅读《我为什么活着》，研讨：罗素为之而活的三个理由是什么？如何理解罗素的三 个理由？ 小组讨论，代表陈述，师生共识：“人为什么活着？”简单而又复杂。既是一种面向自我 的简单追问，也是人类始终关心的哲学命题。罗素回答中提及的三种激情：对爱情的渴望、 对知识的追求、对人类苦难的同情，展现了他博大的情怀和难以企及的人格魅力。 ②回读教材，简述你景仰的名人为何而活？ 精彩语段品读：进一步理解这些名人的人生价值和时代精神。 鲍鹏山说：“孔子讲的是心灵的修业，我写的是世俗的功业。我写的是成功，他讲的 是成人。” “毛泽东从幼年起，就勤奋好学，酷爱读书。随着年龄的增长，他的读书欲望愈来愈强 烈。为了增长知识、开阔眼界，为了寻求救国救民的真理，他常常废寝忘食地阅读古今中外 的各种书籍。……这位伟大的革命家兼学问家，几乎是在他的心脏快要停止跳动的时候，才 结束了他一生中从 未间断过的读书生活。” 柔石在读书时就说过：“今中国之富强，人民之幸福，非高呼人人读书不可。教育能普 及，则无论何事，皆不难迎刃而解矣。”柔石回乡后，于一九二五年春，为镇海中学校务主 任，抵抗北洋军阀的压迫甚力。秋，咯血，但仍力助宁海青年，创办宁海中学，至次年，竟得 募集款项造成校舍；一面又任教育局局长改革全县的教育。……一九三一年一月十七日被 捕，二月七日晚，被秘密枪决，身中十弹。 周作人说：“并不如别人所说，因为言论激烈所以匿名，实在只如上文所说不求闻达， 但求自由的想或写。……鲁迅写小说散文又有一特点，为别人所不能及者，即对于中国民族 的深刻的观察。” “在全世界的范围内，我们的这种做法引起了一场革命。虽说基本上是静悄悄地发生 的。现在，计算机已占据了我们的办公室和家庭。廉价的计算机芯片现在已经用于引擎、手 表、反向刹车、复印机、电梯、照相机等，甚至用于语言问候卡里。这场革命将使得通信价 格降低到前所未有的程度，而且所有的计算机都将连为一体，为我们而存在，并和我们交 流。将这些计算机在全球范围内连接起来，它们就将形成一个网络，人们正在把这些网络 称为‘信息高速公路’。”比尔·盖茨在文章中这样写道。 北师大教授童庆炳说，莫言和中国的文学传统有密切关系，不仅和蒲松龄有关系，与 《三国演义》、《西游记》都有关系。比如说《三国演义》孔明呼风唤雨，那就是一种幻想， 是了不得的。《西游记》全是幻想，是中国人的一种幻想。莫言的幻想最终还是为了写实， 他把幻想