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网络个别化教育分析论文 摘要：本文针对当前网络教育中协作学习的兴起，指出个别化学习和协作学习都 是网络教育中重要的学习方式，着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的 关系，并提出了正确处理冋络教育中个别化学习和协作学习关系的丿L点看法。 关键词：冋络教育、个别化学习、协作学习 引言：随着计算机技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理 论的完善，网络教育也日益受到人们的重视，成为当前教育的发展重点。同时也 应运而生了很多新的理论、新的学说。基于网络的协作学习就是当前网络教育中 研究的热点。毫无疑问，协作学习有利于増强学生个体之间的沟通能力以及对学 生个体之间差异的包容能力。但是也不能忽视网络教育中个别化学习的重要作 用。个别化学习毕竟是网络教育中最基本的学习方式，它经历了长期的发展，形 成了较为完善的系统，特别有利于学生个性的发展，学习自主性、独立性的形成, 以及学生创造性思维的培养。在发展网络教育时，要正确处理二者的关系，让他 们月相补充，互相促进，扬长避短，使网络教育真正成为继传统教育后有益的教 育方式。 一、 基于网络的个别化学习和协作学习 在讨论二者关系之前，首先要弄清楚网络教育中个别化学习和协作学习的定 义。 基于网络的个别化学习是指根据学生的不同特征进行因材施教，通过网络给 出不同学习环境、学习方式、学习内容的选择，为每个学生提供最佳的教学支持, 让学生自由选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间、地点，从而自我 获取知识，更新知识。 基于网络的协作学习是指利用计算机网络建立协作学习的环境，通过小组或 团队的形式组织学生进行学习，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流 的基础上进行协作学习。 二、 冋络教育中个别化学习和协作学习的关系 个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式，他们都体现了网络 教育以“学”为主的特点，但是他们也各有特色，相互联系。 （一）、个别化学习和协作学习各具特点 个别化学习强调在学习过程中，学生自主学习知识，自我更新知识，通过自 己思考、探索来独立完成学习。它比较适合达到认知领域和动作技能领域中大多 数层次的学习目标，如学习事实信息、掌握概念和原理、应用信息、概念和原理、 形成动作技能和培养解决问题的能力等。 个别化学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学 生确定自己的目标后，能够借助网上优势，自主选择学习内容、学习方法和支配 学习时间，从中知道了如何学习才能达到目标，也知道了如何评价自己的学习效 率、测试自己的学习效果和成绩。学生根据自己的知识基础和学习进度进行个别 化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，而且冋上没有固定的学习模式， 自己不主动学习，就不可能得到新知识，这样学生就由原来被动的、不得不学转 变为主动的、要求去学。从而能提高学生的领会和保持水平，有利于学生学习能 力的培养。而且，学生在学习中自己制定学习计划，自己掌握学习进程，自己负 责学习效果，这有助于养成学生在教育活动、工作职责和个人行为等方面的良好 习惯。除此之外，学生自己选择学习时间，自己确定学习地点，学习时间、空间 的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。总之，个别化学习 允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最 大限度地获得学习效益。不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培 养学生的独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。 协作学习强调在学习过程中通过冋络和计算机来支持学生之间的交互活动， 这种交互活动指的是以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作, 学生通过合作过程共同完成学习。相比之下，它比较适合实现悄感领域的教学目 标。如形成态度、培养鉴赏力，形成合作精神和良好的人际关系。以及认知领域 的某些高层次技能，如问题解决和决策。 协作学习最大的优势在于协作活动的参与者促进了学生的学习。学生们可以 突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性学 习。学生、教师通过网络实现了资源共享，教师和学生之间可以在网上共同进行 问题的探究探讨。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机 会，毎个学生可以在有竞争性的讨论中，积极思考问题。学生不仅可以从自己的 思考过程中获取知识，还可以从别的学生的观点中获取知识。随着信息量的增加, 视野的扩大，学生也将逐步増加对知识的掌握，对社会的了解，从而提高学生的 综合素质。不仅可以增强学生的学习动机，还可以培养学生的信息处理能力和社 会交往技能。 （二）、个别化学习和协作学习相互补充 个别化学习有利于发挥学生的主动性和能动性，但是也存在不足，这时可以 通过协作学习来弥补。 首先，个别化学习有局限性。对单个学生来说，由于其对问题认识的广度