勾股定理教学反思.docxVIP

勾股定理教学反思 鱼泉中学 冯伟 本节课开始是利用了生活中的问题和多媒体介绍了在北京召开的 2015年国际数学家大 会的会标，其图案为“弦图”，激发学生的兴趣。导入新课，是课堂教学的重要一环。 “好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪 带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲， 对这堂课教学的成败 与否起着至关重要的作用。 运用多媒体展示这一有意义的图案， 可有效地开启学生思维的闸 门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动， 使学生在轻松愉悦的氛围中 学到知识。 在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和掌握勾股定理的探索过程，先 让学生自己进行探索，然后同学进行讨论，最后上台演示。这样可以加深学生的参与， 也让 师生间、生生间有了互动。然后老师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探索过程。 反 复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到勾股定理的结论。 通过动画演示体会到解决问题 的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破， 大大提高了教学效率，培养了学生的解 决问题的能力和创新能力。学生在这一过程中各显神通，都得到了解决问题的满足感和自豪 在教学应用勾股定理时， 老是运用公式计算， 学生感觉比较厌倦， 为了吸引学生注 意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道思考题： 即一根旗杆在离地面 9m处断裂，旗杆顶部落在离旗杆底部 12m处，旗杆折断之前有多高？同学们一看，兴趣来 了。最后让学生互相讨论， 就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题， 同时培养了学生 的想像力。 数学有与其他学科不同的特点，自然科学常发生新理论代替旧理论的情形，但数学不 会如此。数学学习是数学发展史的缩影， 是一个累进过程。勾股定理是人类几千年的文化遗 产，是经典的定理，拥有科学简洁的数学语言。而数学教学的核心不是知识本身， 而是数学 的思维方式。认识是个人独特的构造结果， 人的思维活动有强烈的个性特征。 每个学生都有 自己的生活背景、家庭环境，这种特定的文化氛围， 导致不同的学生有不同的思维方式和解 决问题的策略。学生已有丰富的数学活动经验， 特别是运用数学解决问题的策略。 学生只有 用自己创造与体验的方法来学习数学， 才能真正地掌握数学。 因而数学教学要展现数学的思 维过程，要学生领会和实现数学化，自己去“发现”结果。 这一课的学习就主要通过让学生自主地探索知识，从而将其转化为自己的，真正做到 了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习。 这堂课将信息技术融入利于创设教 学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、 小组学习讨论交流为 主，把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与实践能 力得到了发展。