化学九年级上册第二单元课题3氧气的制法教学设计(第一课时).docxVIP

第二单元 我们周围的空气 课题3 《制取氧气》教学设计 武宣镇中黄凤英 一、教学目标 1、知识与技能： ①掌握实验室制氧气的药品、反应原理。 ②能说出工业上制氧气的方法和原理。 ③了解催化剂、催化作用的概念。 ④建立分解反应的概念并能应用 2、过程与方法 ①通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。 ②通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。 3、情感与价值观 ①通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。 ②激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望 二、教材分析 ［教材中的地位作用］ 氧气是初中化学重点内容之一， 也是学生在学习化学知识的一个新课， 它对以后学习化学知 识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识， 讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义， 对于学习化学基础知识的重要性质打 下一个良好的基础。 ［学情分析］ 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识， 对氧气产生了浓厚 的探究欲望，加之知识和实验技能的储备， 学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。 这是学生第 一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课， 是学生对 化学实验基本操作的综合利用，能为今后“物质的制备”奠定基础。 三、教学重点、难点 1、重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。 2、难点：催化剂和催化作用的概念。 四、教学设计 教学过程设 教学内容 教师活动 学生活动 自我点评 创设情 境，提出 问题。 展示图片 氧气用于动植物呼吸、医疗、金 属切割、燃烧等图片。 提问：这些图片说明了什么？ 【提出问题】 1、你知道自然界是如何获得氧气 的吗？学生回答完补充光合作用 观看、思考 回答：说明氧气有着 广泛的用途，是我们 日常生活中不可缺 少的物质。 思考、讨论、回答。 自然界氧气的获得： 图片引课，容易激发 学生学习兴趣，能体 会氧气的重要性。 课本虽未提及，却是 事实存在最重要的  的原理：二氧化碳+水 葡萄糖+氧气2 的原理： 二氧化碳+水 葡萄糖+氧气 3、（展示一瓶氧气）设问：你想 不想知道这瓶氧气是如何在实验 室制得的？ 【讨论】如果要通过化学方法在 实验室制出氧气，反应物应具备 什么样的条件，发生反应的条件 应该是怎样的？生成物应具备什 么要求？ 【讲述】结合讨论结果，告诉学 生实验室制氧气的三种方法。 实验探究，引导观察 【演示实验】探究实验室用过氧 化氢制取氧气 【实验2-5】【实验2-6】取少许二 氧化镒于试管中并加热，验是否 有氧气生成。 引导学生分析归纳 引导学生对比分析实验现象得出 相应结论。 从二氧化镒在反应中所起的 作 用，归纳出催化剂的概念及催化 作用，带领学生分析催化剂的涵 义： （1）改变的涵义。举出需要减慢 反应速率的实例。 （2）质量、化学性质反应前后不 发生改变（物理性质可能发生改 变） 多媒体展示： 催化剂的作用录像； 主要是来源于绿色 植物的光合作用 回答：空气学生理解、思考。 回答：物理变化。思考、讨论并得出结 论：反应物含氧元素 且廉价易得；反应条 件简单容易达到；生 成物无污染等。学生得知可用：过氧 氢溶液、加热高镒酸 钾或加热氯酸钾的 方法制取氧气。观察教师的操作方 法及实验现象，并作 详实的实验记录。制氧气方式，有助于 培养学生开阔的思 维，灵活学知识的能 力。通过对工业制氧气 过程的介绍让学生 知道一种分离混合 物的方法。明确实验室制取氧 气的三种方法，便于 学生思路清晰，系统 掌握。 主要是来源于绿色 植物的光合作用 回答：空气 学生理解、思考。 回答：物理变化。 思考、讨论并得出结 论：反应物含氧元素 且廉价易得；反应条 件简单容易达到；生 成物无污染等。 学生得知可用：过氧 氢溶液、加热高镒酸 钾或加热氯酸钾的 方法制取氧气。 观察教师的操作方 法及实验现象，并作 详实的实验记录。 制氧气方式，有助于 培养学生开阔的思 维，灵活学知识的能 力。 通过对工业制氧气 过程的介绍让学生 知道一种分离混合 物的方法。 明确实验室制取氧 气的三种方法，便于 学生思路清晰，系统 掌握。 培养学生观察实验 的能力。 通过实验探究的方 式引出催化剂，培养 学生科学探究能力 和分析问题能力。 通过观看多媒体展 示图片，了解催化剂 在化工生产中的重 要作用。 学生交流得出相应 实验结论①常温下 过氧化氢溶液分解 缓慢②加入二氧化 镒后过氧化氢分解 速率加快③二氧化 镒可重复使用 ④二氧化镒自身不 能产生氧气。 交流讨论二氧化镒 在反应中的作用，知 道什么是催化剂。 知道催化剂能改变 （加快、减慢）化学 反应速率，在化学反 应前后质量和化学 性质不发生改变。 观看