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一年级群文阅读教学设计:
好玩的童谣
设计者简介:麻XX,石家庄市新华区XX学校语文老师,先后被评为“模范班主 任”“优秀
班主任”。在新华区语文评优课和素质赛中均获一等奖,辅导学生在“华人作文赛”
中获得二等奖,撰写的论文在省市获奖。
【教学议题】
好玩儿的童谣
【执教年级】
一年级
【选文篇目】
《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》
【教学目标】
通过一组童谣的比较阅读,让学生了解童谣中多样的生活内容,丰富他们的生活体验,
对童谣产生兴趣。
【教学重点】
在一组童谣的比较阅读中,让学生了解童谣中多样的生活内容,并对童谣产生兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
老师:孩子们,老师可羡慕你们了,花儿一样的年纪,无忧无虑,看着你们
的样子不由让我想起了自己的童年。小时候,我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童
谣:“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来。喵喵喵,猫来了,叽里咕噜滚下台。”
(设计意图:教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的
注意力,激发了学习兴趣。)
老师:你喜欢这首童谣吗?为什么?今天我也给大家带来几首像这样好听又
好玩的童谣,请你们打开书册,看看都有哪些童谣吧?(《问答歌》《贴鼻子》
《十二月菜》)
二、趣读童谣,感知内容
(一)自由认读,读准字音,句子读流利
老师:那就请同学们认真读一读这几首童谣,如果有不认识的字看看拼音,
多读几遍,一定要把字音读准确,句子读流利。
(设计意图:正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。)
(二)指导朗读,感知内容,体会乐趣
1《问答歌》
老师:谁愿意读一读第一首童谣《问答歌》?请一名学生读童谣,注意字音
正确。
老师:孩子们,你知道童谣里的小朋友在干什么吗?原来,两个小朋友初次
见面,他们在一问一答中知道了对方的名字。
老师:你平时是怎样向别人提出问题的呢?谁来试着读一读“你姓啥?”请
2-3 名同学试读,引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生
配合读完整首童谣。
(设计意图:通过调动学生的生活实际经验,引导学生感知童谣的内容,体
会问答的语气及节奏,自然流畅地读出童谣。)
2《贴鼻子》
老师:谁愿意读一读第二首童谣《贴鼻子》?请一名学生读童谣,注意字音
的正确。
老师:这首童谣是写什么呢?为什么要排好队?为什么不能说话?引导学生
逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。请 3 名学生到台上做游
戏。在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。
预设
老师:“他们没有排好队,你怎么提醒他?”
老师:“你们读的太着急了,贴鼻子的同学是蒙着眼睛的,你们怎么读呢?”
老师:“在游戏中,他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况
加入到童谣中,会更有意思。”
老师:“哈哈,鼻子贴到了哪里呀?”
老师::“你们真聪明,立刻改了最后一句。哈哈,鼻子贴到脸外面。”
老师:“根据我们的游戏过程,这首童谣也有了变化,我们一起来读一读这
首新的《贴鼻子》吧!”
(设计意图:让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法,是对语言文字的理解
与感悟,将读懂的文字与真正的游戏配合起来,帮助孩子们更好地把握童谣的
节奏,同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与
他们的生活是息息相关的,童谣是源自生活的。)
3《十二月菜》
师:谁愿意读一读第三首童谣《十二月菜》。这首童谣又告诉了我们什么?
预设:
老师:这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样?你能找到描写的词语吗?
(刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵)认真
读读这些词,写了蔬菜的哪些方面?(颜色、长势、口感、外形、多)
老师:这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间?(从一月到十二月有规律的写)
老师:这些蔬菜这么好,你喜欢吗?你想怎样读出来?老师引导学生用比较
简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。
(设计意图:这是一首关于科学小知识的童谣,首先让学生读童谣学知识,
再让他们感受词句,积累语言,最后拍手诵读,感知童谣的清脆节奏和朗朗上
口的韵律。)
三、比较阅读,寻找异同
一、感知童谣的趣味性与生活化特点。
老师:我们一起读了这么多的童谣,它给你留下了什么样的印象呢?
预设:童谣读起来不像平时读到的课文,有点像唱歌,但是又跟唱歌不一样,
可以打着节奏读,很好玩儿,充满乐趣。
(设计意图:这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣,
它可以有节奏地唱,可以有节奏地说,因此很好玩。)
2. 童谣里写的都是我们生活中的事。
《问答歌》属于交往性的童谣,《贴鼻子》属于游戏性童谣,《十二月菜》
属于生活常识性的童谣。
老师:你想把自己的事编进童谣吗?你想把什么编进去呢?(喜欢看的书,
喜欢玩的游戏、天气、动物……)
(设计意图:此环节意在让学生明白童谣大都源自生活,很多都是他
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