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小学数学乘法教案设计 【篇一：新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》优异教学设计】 乘法的初步认识优异教学设计 教学内容：教科书二年级上册第 47 页例 1 及有关内容。 教学目的 1．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3．感觉相同数相加与乘法之间的联系，感觉用乘法表示的简短性， 体会所学内容的价值。 教学准备：课件、学具小棒 20 根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学过程 （一）创设情境，激发学习兴趣 教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第 46 页情境图）。我们一同看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图 中你能发现哪些数学信息？ （二）感知相同数连加的特点，归纳表述相同数连加的特点，渗透乘法的意义 运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。教师出示下列图（课件） 教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？ 数—— 请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？圈—— 请同学们将每架小飞机上的 3 个人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的 3 人圈起来。）说—— 请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ 制造矛盾，归纳表述相同数连加算式的特点，渗透乘法的意义。教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 大家先在心中把这个算式默默地说一遍。 教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个 “你说我写 ’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视察看，认识两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反应沟通情况。 教师：在 “你说我写 ”的活动中，有的组两个人配合得特别好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候碰到了什么困难？（有的组写乱了。） 教师：你有什么好办法，让同伴一听就理解吗？（这是 5 个 3 相加。） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是 5 个 3 相加。（板书如下：） 3＋3＋3＋3＋3＝15 认识加数相同的加法算式的特点，为理解乘法的意义积累感性经验。 教师：察看一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是 3。） 教师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书如下。） 3＋3＋3＋3＋3＝15 5 个 3 （三）自主尝试，加强认识 教师出示下列图（课件）。 教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了 6 个人。） 教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的 6 个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能 用一句简单的话告诉大家，让大家一听就理解吗？（ 4个6相加。） 让一名学生到黑板上写出这个算式： 6＋6＋6＋ 6＝24。 教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。） （四）加强体验，感觉学习乘法的必要性 借助现实情境，激发学习需求。 教师（出示下列图）：最刺激的要数过山车了！ 教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 让一名学生在黑板上写出 7 个 2 连加的算式，如下。 2＋2＋2＋2＋2＋2＋ 2＝ 14 7 个 2 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感觉？ 借助想象，进一步激发学习需求。 教师：同学们写 7 个 2 连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要 10 个 2 相加呢？ 20 个 2 相加呢 ?? 这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？ （五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 明确乘法的意义。 教师： 7 个 2 连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。 教师用课件播放小精灵的话，如下。 【篇二：二年级数学 乘法的初步认识教案 人教版】 乘法的初步认识 一、 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册1。 二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。  p45-46 三、  例 教学目的与策略选择 乘法在教材中是第一次出现，为后边的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，或许有少部分学生已经接触过乘法，可是关于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很 多学生对乘法是全无所闻的，这就造成了教学的难度。 （一）教学目的： 1．经历几个相同的数相加能够用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会 “乘法与加法的内在联系 ”。 2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘 法算式。 3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧