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基于课程标准的小学英语单元整体教学设计 上海市师资培训中心 王珏 活动一：小组讨论 1. Who what are you? 2. Who what am I? 3. What‘s your expectation? 4. What’s my expectation? 活动二：小组讨论 用图示简述目标、内容、过程、评价四者的关系。 目标 内容 过程 评价 为什么要开展单元整体教学设计？ 活动三：小组讨论 1. 陈述性和程序性知识对单元整体教学的启示 2. 布卢姆教育目标分类对单元整体教学的启示 3. 语言学习规律和特点对单元整体教学的启示 4. 英语课程目标和理念对单元教学整体的启示 一、单元教学目标设计 活动四：小组讨论 1. 单元教学目标与教材的整体解读？ 2. 课时教学目标的递进性和整体性？ ？ 教师实践中的教学思想和教学行为的误区 √需要教师形成的正确教学思想和教学行为 案例分享 牛津上海版 四年级第二学期 （一年级起点） Module2 Unit 1 Sports 活动五：小组实践 选择一个单元： 1. 设计单元教学目标，并说明设计意图。 2. 设计分课时教学目标，并说明设计意图。 （体例和内容自定） 活动六：小组海报制作 完成海报的“单元教学目标设计”板块。 二、单元教学内容设计 活动七：小组讨论 1. 教学文本与单元教学目标的关系？ 2. 教学文本与单元核心语言的关系？ 3. 教学文本与单元话题意义的关系？ 4. 各课时教学文本的整体性和数量？ ？ 教师实践中的教学思想和教学行为的误区 √需要教师形成的正确教学思想和教学行为 案例分享 牛津上海版 四年级第二学期 （一年级起点） Module2 Unit 1 Sports 活动八：小组实践 设计单元教学文本，并说明设计意图。 （教材的各板块内容如何统整？） 活动九：小组海报制作 完成海报的“单元教学文本设计”板块。 三、单元教学过程设计 活动十：小组讨论 1. 每一课时是否复现单元核心语言？ 2. 核心语言的学习要求是否有递进？ ？ 教师实践中的教学思想和教学行为的误区 √需要教师形成的正确教学思想和教学行为 案例分享 牛津上海版 四年级第二学期 （一年级起点） Module2 Unit 1 Sports 活动十一：小组海报制作 完成海报的“单元教学过程设计”板块。 四、单元教学评价设计 教育评价 学校评价 课程评价 教师评价 学生评价 其他