注重学习方法指导提高化学学习能力.docVIP

着重学习方法指导提高化学学习能力 【纲要】掌握化学学习法方法对优化化学教学过程，突出学生的学习主体地位，提升学生学习、实践和创新的能力，全面推进素质教育和科学修养，具有特别深远的现实意义。所以教师在化学教学过程中不单要教会学生化学知识，更要着重化学学习方法的指导和培养。 【重点词】化学教学 学习方法 初中化学义务教育课程标准明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大部分学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条就是：要培养学生科学的学习方法，以养成优秀的学习习惯。这不单为他们此后学习化学这门学科打下优秀的基础，同时也是他们学习其他科学知识和此后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的：任何功课的最终目的在于达到不需要教的境界。也就是说：学是教的依据，教的目的。 初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就如学化学来说，初中化学是学生学习的一个新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、平时生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，在这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容深入，课程难度增大，有的学生越学越感觉 困难，直到学完初中化学了，仍有学生会说： “我怎样才能学好化学呢；我似乎没有摸到一点学习化学的路子等近似的话语。因此，我 们在化学教学中，除了要 “传道授业 ”、“授人以鱼 ”，更重要的是要“教给学法 ”、 “授之以渔 ”，使他们掌握优秀的学习方法，受益终身。下面就怎样培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。 一、指导学生科学预习 课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，经常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍旧是 “漫无目的 ”，不能起到预习的作用。 要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，我在上新课时，一般都花了 5～10 分钟来指导学生预习。在学生预习前，我都会给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样能够大大激发他们的求知欲，调换他们学习的主动性和积极性。 比如，在 “碳的几种单质 ”一节内容教学中，我给学生提出几个预习提纲：①什幺叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。②金刚石和石墨的物理性质有何异同点？③怎样证明金刚石和石墨都是由同一种元素所组成的？④为什幺金刚石和石墨有那幺大的差别性？⑤无定形碳往常有哪些物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对不能解决的问题要有针对性地通过听教师解说 来解决，减少了听课的盲目性，同时有让学生 “跳一跳才能摘到桃子 ” 的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富有思考性。长 期坚持，学生养成了优秀的预习习惯和预习方法，同时念书能力也有了很大提高，自学能力也得到了培养。 二、通过化学实验，培养学生的察看能力，使学生初步认识探索研究物质性质的方法 初中学生对化学实验往往是只看热闹，觉得好玩而已，他们不会察看实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得悉识。在实际教学中，我着重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。比如，在进行 “氧气的性质 ”一节教学时，我一边演示，一边教会学生察看实验操作过程及现象，从物质的物理性质（颜色、气味、状态等）到化学性质（物质在氧气里焚烧）。此时，着重要求学生注意 察看怎样从现象到结论。在进行 “氢气性质 ”一节教学时，首先引导学生回首已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实 验就帮助学生得出一个结论。在 “二氧化碳 ”一节教学时，便与学生一同做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经过这样的引 导，学生可基本掌握研究物质性质的方法，为此后学习化学打下坚实的基础。 三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力 记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的重点环节。在教学中，我经常教学生采用对照、概括、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得正确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相像物的差别以及不同物质的共性。 比如，学生学完 “原子、分子 ”的知识后，我与学生一同对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对照概括能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质 的溶解度和溶液中溶质的质量分数等观点。通过比较，学生对观点的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力也得到培养。 四、培养学生正确的、科学的解题能力 要提高学生解决问题的能力，自然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审