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《世界是普遍联系的》议题式教学设计 《世界是普遍联系的》议题式教学设计 【课标要求】 本框题教学内容是贯彻落实课程标准， 围绕 “港珠澳大桥”的简介、 建设、作用，来领会世界是联系的。 【教材分析】 本框题的主要内容是讲述事物是普遍联系的， 围绕这个主题分别讲述 联系的普遍性，联系的客观性和联系的多样性。第一层意思：任何事 物都是在联系之中。 进而指出唯物辩证法讲的联系， 是对万事万物中 相互影响，相互制约关系的概括，所以把联系的概念定义为：联系就 是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响， 相互制约和相互作 用。第二层意思： 从两方面讲述事物联系的客观性，一是说明什么是 联系的客观性， 指出联系的客观性是联系是事物本身所固有的， 不以 人的意志为转移， 并从自在事物的联系和人为事物的联系两种情况加 以分析。二是指出联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握 事物，切忌主观随意性。第三层意思：从两方面讲述事物联系的多样 性，一是列举种种联系，并指出把握联系多样性，对于我们正确认识 事物具有重要意义； 二是指出联系的多样性要求我们注意分析和把握 事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。 【教学目标】 知识目标： 识记联系的含义。理解联系是普遍的，又是客观的；联 系的形式是多种多样的。 《世界是普遍联系的》议题式教学设计 能力目标： 引导学生能通过阅读教材内容， 提高学生抽象概 括的能力；通过阅读和讲述， 提高学生的分析问题和解决问题的能力； 在学习和理解知识的过程中要培养和提高学生的理解能力。 情感、态度、价值观目标：初步树立科学的联系观；树立正确的生态 价值观。 【教学重、难点】 教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性； 教学难点：事物联系的客观性与人的关系。 【整体思路】 本课主要采用议题式教学。课前：学生进行自主学习，结合学案，阅 读教材，梳理教材的结构。课上：组成学习小组，进行讨论，组长整 合组员意见并发言汇报 【议题式教学活动过程】 导入： 《揭秘港珠澳大桥》的视频（视频涉及港珠澳大桥的简介、建 设过程中遇到的难题并如何解决、大桥建成后的前景） 一、揭秘港珠澳大桥（一） 港珠澳大桥自 2009 年 12 月开工以来， 历时 8 年多，总投资 超过 1000亿元。港珠澳大桥总长 55 公里，集桥、岛、隧道于一体， 包含 22.9 公里主体跨海桥梁，约 6.7 公里沉管海底隧道和链接隧道 与桥梁的东西人工岛， 是迄今为止世界上总体跨度最长、 钢结构桥体 最长、海底隧道最长的跨海大桥。 《世界是普遍联系的》议题式教学设计 大桥的路线经过了伶仃洋海域中最繁忙的主航道， 目前达 到 10 万吨级通航等级， 远期 30 万吨油轮可以通行。 同时该处临近香 港国际机场，而航空领域的建筑物限高为 120 米。 讨论一：珠港澳大桥为什么要建海底隧道，直接一桥到底不行 吗？ （学生根据视频和材料进行小组讨论） 引导学生思考——大桥建设不仅要考虑与通航、 航空的关系， 同时还 要考虑水阻问题、生态问题、台风问题、海水侵蚀等问题。 白海豚问题——大桥横穿白海豚的繁殖地， 建设期必须 错开白海豚繁殖期； 台风问题——珠江口台风多， 对大桥的稳定性及行车安 全设计上有较高要求