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《学前儿童游戏指导》自考试题与答案(五) 一、问答题 （共26题，共230分） 1.简述国外学前儿童游戏理论研究兴起的历史前景。  2.简述国外学前儿童游戏理论的心理学研究的发展趋势。  3.简述福禄培尔关于儿童游戏的理论。  4.什么是游戏指导的“三段论式”？  5.什么是成熟说？  6.儿童游戏中的内部主观心理因素有哪些？  7.简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。  8.什么是游戏情节？儿童游戏情节可以分为几类？  9.叙述影响学前儿童游戏的个体因素。  10.为什么在幼儿园要以游戏为基本的活动？  11.为幼儿游戏营造良好的心理氛围，教师应如何运用与幼儿的交流技巧？  12.请解释什么是游戏常规？建立游戏常规有何作用？  13.简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。  14.试分析心理学领域和教育学领域对儿童游戏研究的差异有哪些？  15.试述评皮亚杰对游戏理论的贡献。  16.结合维果茨基关于游戏发展价值的理论，谈谈你对游戏的智力发展价值的认识。  17.试述学前游戏教育实施中应为儿童建立怎样的游戏常规？  18.试结合我国家庭教育中存在的问题，谈谈在我国家庭中倡导和开展亲子游戏的策略。  19.角色游戏过程中的指导  20.中班幼儿结构游戏的特点。  21.幼儿数概念的发展阶段  22.适于幼儿表演游戏的作品具有哪些特征.  23.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?  24.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?  25.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?  26.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。  1、正确答案：儿童游戏研究始于19世纪下半叶，这是与当时科学理论发展的历史背景分不开的。19世纪，自然科学的三大发现：细胞、能量守恒与转化定律和生物进化，改变了人们对世界的看法和思维的方法。曾经被认为是静止的、固定的、僵硬的一切东西，都被证明是在永恒地流动和在循环中运动、变化着的。最早的游戏理论正是在这样的历史背景下，并在达尔文生物进化论思想的直接影响下出现。 2、正确答案：纵观一百多年来儿童游戏的心理学理论和研究的演进，我们可以看到这样几个发展趋势：(1)从理论的发展来看，理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变。早期的一些游戏理论都是主观思辨的产物，缺乏实验依据。20世纪开始，逐渐重视在实验研究的基础上提出假说，形成理论体系。这种变化在埃里克森(Erikson)等精神分析学家的工作中已见端倪，到皮亚杰那里逐渐明显，在伯莱因、贝特森等人的研究中更为明朗。(2)从游戏价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的有所侧重的，发展到确切的、全面的认识。如果说20世纪50年代左右受精神分析学派的影响，比较注重游戏的情感发展价值，70年代受皮亚杰等认知学派的影响，比较注重游戏的认知发展价值，那么，80年代，人们则开始注意游戏对于儿童身心各个方面的发展价值。(3)研究的范围逐渐拓宽，人们不仅注意纯理论的问题，而且逐渐注意应用问题。开始重视研究像影响儿童游戏的条件因素(如亲子关系、同伴关系、家庭环境以及物质环境的组织与安排等)这样一些应用性较强的课题。但是，如何把理论研究与教育实践更好地结合起来，仍然是一个有待于解决的问题。(4)从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然主义的研究发展到注重条件控制的实验室研究。现在又出现了把两种方法结合起来的有条件控制的自然观察的方法。 3、正确答案：德国福禄培尔(F.Frubel)是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。他详细论述了儿童游戏的整个体系，并且阐明了游戏在教育上的巨大意义。他认为游戏是幼儿期儿童生活的一个要素，是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自主性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展具有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育的基础。游戏是儿童认识世界的工具，是其快乐生活的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现(或发展)儿童的积极性和自主性。他在《人的教育》一书中指出：“儿童早期的游戏，不是无关重要的。它是非常严肃的，而且是具有深刻意义的……儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽;因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的。”为了发展儿童的积极性、创造性和自主性，福禄培尔认为必须应用各种游戏、作业和练习。 4、正确答案：我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼