利用“边角边”判定三角形全等.docxVIP

4.3.3 利用“边角边”判定三角形全等 王心悦 教学目标： .通过分组画图比较，得出 SAS的结论，培养学生思维的全面 性，能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由。 .让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表达能力。 .在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发， 互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性， 感受数学与现实生 活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生依据已知结 论分析问题、解决问题的良好习惯。 教学重难点： 重点：1.理解并掌握三角形全等的判定方法一一“边角边” 2.能运用“边角边”判定方法解决有关问题 难点：能运用“边角边”判定方法解决有关问题 教学方法： 合作探究、启发引导 教学准备： 课件视频 四、教学过程： 课堂教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习巩固 1复习回顾，判定三角形全等的方 法 2巧设现实情景，引入新课 （多媒体展示测量湖面两点之间的 （板书三种判定方 法） 回忆所学内容  教学内容 教师活动 学生活动 距离的问题） 弓1人新课 多媒体展示实际问 在人工湖白岸边有A、B两点， 题 难以直接量出A B两点之间的跑离. 你能设一种量出A B两点之间的 跑离的方案吗， （你有想法吗？相信通过这节课的学习， 你 就会知道啦！） 二、提出问题 思考：判定三角形全等，至少需 要二个条件，除了前面学习的方 法，还有哪种情况？ 教师引导 思考并回答问题 1、 两边一角有几种可能 的情况？ 2、 ①两边及夹角 ②两边及其中一边的 板书两种情况 对角 zl zA 2、你能否借助前期学习经验 来探究呢？  教学内容 教师活动 11 学生活动 三、动手操作，获得新知 活动一：两边及夹角 1、 作NAB。使 AB=5cm /B=45 , BC=7cm 教师巡回指导发现 学生作图过程中的 不足。 学生动手操作、画 图 ,^\n A u 2、分组合作：与同伴交流， 作出的三角形能完全重合吗？ 一定全等吗？ 3、归纳结论：三角形全等 判定方法4 :两边及其夹角分 别相等的两个三角形全等，简写 成“边角边”或“ SA6 。（角 是两边的夹角，角写在中间！） 各小组经过比较， 它们全等. A D 小 教师板书 归纳总结 4、几何语言的表达： 5、练一练：如图，在卜列三 角形中，哪两个三角形全等？ 在与AAEF中 J 1 H^EF (SAS) 教师引导 学生表述 ■3 Rm 弋” O-! 学生回答 活动二：  教学内容 教师活动 学生活动 1、观看视频，小组讨论， 得出结论。 教师播放视频 2、得出结论：两边分别相 教师引导 学生观看视频，小 组讨论，得出结论 等且其中一组等边的对角相等 的两个三角形不一定全等。 3、课本“议一议”。 4、归纳结论：两边分别相 教师引导 学生思考，小组讨 论 等且其中一组等边的对角相等 的两个三角形不一定全等。 四、动脑思考 1.如图，已知AB= AG AD =AE 试说明：/ B= ZC. 教师读题 学生读题，独立思 在下歹」推理中填写需要补 考 充的条件。 A A A 解：在和△ 中， 教师展示解题过程 「 = （已向〉 J NW =// （公共角） I 一 《已知） ? .△ADB2 AAEC (SAS 学生口述解题思路 及解题过程  教学内容 教师活动 学生活动 ?. / B= / C（全等三角形对应角 相等） 2.如图，AGBQ /CAB /DBA 试说明：BCAD 解：在△ABCW ABAW 学生读题，独立思 考 教师引导分析 ，（己知） 1 ZCAB^ZDBA （已知） AB=BA （公共边） 提示注意问题 学生板书解题过程 . △ABC2 z\BAD（SAS 教师展示解题过程 ?. BCAD （全等三角形的对应边 注意书写格式 相等） 3.小明做了一个如图所示的风 筝，其中/ EDH/FDH ED=FD ,将上述条件标注在图 学生读题，独立思 考 中，小明不用测量就能知道 EH=FH 口^?小组内进行交流。 教师引导分析 解：能.在4￡口建口AFDH+ ED=FD （已知） ，/EDH=/FDH （已知） 、DH=DH （公共边） 学生板书解题过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学内容 教师活动 学生活动 教学内容 教师活动 学生活动 教学内容 教师活动 学生活动 ??.△EDHP △FDHKSAS教师提示注意问题??. EH=FH.（全等三角形对应边相等）.注意书写格式4、如图，两车从南北路段AB的一端A出发，分别向东，向西行进相同的距离，到达C、D两地,此时C D ??.△EDHP △FDHKSAS 教师提示注意问题 ??. EH=FH.（全等三角形对应边相 等）. 注意书写格式 4、如图，两车从南北路段A