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语文综合实践活动课程的选题从何而来 学科综合化是学科教学研究发展的方向。近几年来， 作为新课改的一个重要组成部分和研究性学习的尝试基地， 语文综合实践活动课程建设也具有了比较坚实的理论依据 和实践基础。而建设语文综合实践活动课程的一个关键及前 提就是能有一个好的选题。好的选题能起到纲举目张的作用， 能起到拓宽课程建设思路的作用。我参考了具有典型意义的 100 多个语文综合实践活动课程设计案例，总结了语文综合 实践活动课程选题的四大源头。 一、来源于教材 语文综合实践活动课程与语文课有着千丝万缕的联系， 它是一门既隶属于语文课程，又具有相对独立意义的课程， 所以，许多课题的确定都可以从语文教材的学习中受到启示。 1．从不同版本相似内容中提炼 国家课程、地方课程是主课程，而语文综合实践活动课 程在一定程度上来说是一种校本课程，都体现出了鲜明的个 性。特别是地方课程，尽管编者的编写体例和意图等都有一 定的个性差异，但对其中的知识点、课文内容，对学生各年 级段发展目标的认定还是大同小异的。所以，我们可以利用 这一有利的条件，提取这些相似的材料，提炼出语文综合实 践活动课程的一些选题。 例如， 《亲亲大海妈妈》这一语文综合实践活动课程的 选题就是参照了苏教版实验教材一年级上册的《大海睡了》 ， 北师大版实验教材一年级上册《浪娃娃》 ，人教版实验教材 一年级下册《浪花》而确定的。 又如， 《秋风中……》这一语文综合实践活动课程的选 题就是参照了苏教版实验教材一年级上册《秋姑娘的信》 ， 二年级上册《秋游》 ，人教版实验教材二年级上册《秋天的 图画》，北师大版实验教材二年级上册《火红的枫叶》而确 定的。 从这个意义上讲，要确定好的语文综合实践活动课的主 题，就要突破传统的思维局限，研究各个不同版本教材，以 汲取有用的营养。 2 ．从同一版本不同课文中概括 在同一个版本教材中，甚至同一册教材中，有些风格相 似或文体相似、主题相似的课文分散在不同的册数或不同的 单元中，呈层层深入的状态。这些就是组织语文综合实践活 动学习的最好资源，选题就可以从中而来。 例如，语文综合实践活动课《金戈铁马话三国》就是在 人教版教材第八册《三顾茅庐》 、第十册《赤壁之战》 、第十 二册《草船借箭》的基础上形成主题的。这些都是古典名著 《三国演义》中的经典故事， 但为了深入地感受 《三国演义》 的无穷魅力，就可以这三个故事为切入点，然后拓展到更多 的故事、更多的人物形象、更精彩的语言、更深厚的思想内 涵。 又如《与哲学家对话》的选题就来自于苏教版第十一册 《螳螂捕蝉》、《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》等富有哲理性 的课文。这 3 篇课文都是通过一个故事告诉同学们一个浅显 的哲理，对了解哲学家、获取哲理只是一种“浅尝” ，《与哲 学家的对话》就是一种“深试” 。“从寓言中发现哲理” 、“从 生活中感知哲学家” 、“在故事中碰撞智慧火花” 、“在创造中 感悟生活哲理” ，这些设计把课文引入了一个更为广阔的空 间。 3 ．从课文空白处拓展延伸 这是最常见的语文综合实践活动课程的选题方法。学习 了一篇课文后，觉得余韵未了，觉得还有可展开的空间，觉 得这是学生的兴趣点，就可以课文为中心，利用课外的学习 资源，作深入的研究。 例如语文综合实践活动课《茶思悠悠》的选题就来自于 苏教版第十二册《碧螺春》 。这是一篇介绍碧螺春的采茶、 制作及品尝过程的非常优美的课文。有老师由此想到中国是 茶的故乡，碧螺春是江南的名茶。千百年来，人们创造出了 灿烂的茶文化，源远流长，显示出永恒的生命力和独特的魅 力。为了使学生在实践中感受茶文化，获得情感的陶冶和思 想的启迪，就确定