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精品课程评语 【篇一：对教师讲课的教学评语】 对教师讲课的教学评语 简洁正确 —— 指名学生努力方向。评论语言应客观的指出学生的长 处及存在的问题，语言简短了然，有重点。情真意切 —— 激发学生的感情涟漪。 教师的评论语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而和蔼。 饱含激励 —— 点让学生的智慧的火种。教师一句简单适合、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。 不名一格 —— 彰显学生鲜明的个性。教师讲堂语言要灵活多样，见机而作，着重创新 ,这样学生才想听，爱听，百听不厌。 风趣风趣 —— 创设师生间的轻松气氛。运用风趣风趣的评论语言是调节师生情绪、打破讲堂沉默场面不可缺少的有效办法。 教学目的 1、教学目的科学、全面、明确，吻合校本教材教学规律。 2、教学要求详细、合理、吻合学生实际。 教学内容 1、知识构造合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。 教学方法 1、调换学生主动参与学习的有效程度，着重学生参与教学活动，突出学生的主体 地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生着手动脑主动去获取知识和技术，有利于掌握学习方法。 3、启迪学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、着重过程体验，面向全体，因材施教。 教学能力 1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用娴熟。 3、语言生动谨慎，正确流利，表达清晰，板书 4、设计适合。 教学效果 1、目标达成度高：知识与技术要求得到落实；观点的形成与规律的成立过程得到 体验。 2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。 3、讲堂气氛活跃，师生交流和睦。 教学特色 1、讲堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反应课程改革理念。 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。 板书工整清晰，语言流利有条理，讲堂条理清楚，题目设置有梯度，讲堂容量足，要加大学生参与面。 知识点详细，内容丰富，条理清晰。并能适合补充有关知识。如能适合增添一些互动环节，气氛会更好。 语言风趣风趣，将乏味的解说变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 本课从书法欣赏下手，能激发学生学习兴趣，讲堂内容安排有序，但学生反应稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，讲堂气氛活跃，内容传授形式多样。 通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。讲堂容量较大，但习题还需优化。老师解说较多，师生双边活动需增多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个重点，设计了多种题型，并通过老师解说、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但讲堂气氛略显沉闷。 知识点概括条理清晰，采用学生回想复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以有关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。 能让学生在反复朗诵中体会海燕的优异品质，教师在讲堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但讲堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。 能采用类比引入新课，解说例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，实时反愧稳固。选题种类较全面，讲堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。 小爱总结 【篇二：老师对学生课程评语】 教师对学生讲堂表现评语 周星 听 1、 大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。 2、 大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。 3、 你们专注听讲的表情，给我鼓励。 4、我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？我想为你 服务。 5 、 我不知道我这样说你是否理解。 6 、 不知我说的话你听清了没有，你理解了没有，能告诉我吗？ 7 、 我的解释不知是否令你们满意，课后我们都去研究研究。 8 、你们的眼神告诉我，你们仍是没完全理解，能告诉我哪里不懂吗？ 9 、 “听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。 10 、 从听课的情况，反应出你们都是恪守纪律的好孩子。 说 1 、 你说的很正确，很清楚，我听理解了。 2 、 虽然你说的不完全正确，但我很欣赏你的勇敢。 3 、 你很有创见 ，这特别可贵，能再响亮地说一遍吗？ 5 、老师知道你心里已经理解，可是嘴上说不出，没关系，我帮你把 意思说出来，你听听 是否与你的意思差不多。 6 、说，是用嘴来写，不论是一句话，仍是一段话，首先要说清楚。 想好了再说，把自己 要说的话在心里整理一下再说清楚，是对听的人负责。 7 、对！说得很好，很高兴你能说得这么好，很高兴你有这样的认识