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应用： （ 1 ） 在技能操作教学中的应用 (2) 在专科护理教学中的应用 (3) 在个案护理查房中的应用 注意： 主动性好的学生 以导为主 主动性差的学生 以“督促”为主 学习能力差的学生 以教为主 6 、护生情商的培养： 一名美国作家在《天天过好日子》一书中说 “每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康 的力量 —— 就是良好情绪的力量。” 有研究表明：在临床实习中护生与教师密切的 情感关系是护生能否掌握技能，并能社会化的 关键性因素。 ? 教师必须建立良好的师生关系： ? 要求老师 : 具有较高的情商指数： 自如地表达自已情感， 对他人情感具有敏感性， 具有热爱人和生命的情感基础。 有学者指出：“如果一位老师感到和学生交 流是一种乐趣，相信每个学生都能做一个好人， 于与她们交朋友，了解学生快乐、悲伤。了解学 生心灵，时刻不忘自已曾是一名学生，只有这样 才能激发埋藏在护生心灵中的情感。 只能通过爱， 才能培养爱。 ” 方法： 角色扮演法 ： 卧床病人 渴望 上肢残疾 关心 下肢残疾 帮助 蒙住单眼或双眼 同情心 产生 爱心 责任心 临床周记法： 提高其情感的敏感性和表达能力 ? 病人脸上痛苦表情，是我在书本上、学校里 没有见过的。 ? 我感到做护士难，做合格护士更难，不仅要有 专业知识，还要有丰富临床经验，更重要的是 要有爱心和责任心 。 随时引导法： 培养学生的自我控制能力 培养学生情绪的自我认识能力 培养学生运用情感的能力。 护理部教学管理 此 PPT 课件下载后可自行编辑 护理部主要工作： ? 培训 ? 质量 ? 教学科研 临床教学的秘诀 ? What – 需要的、喜欢的 ? Who – 教师的角色 – 学生的程度、学习方式 ? How – 教学方法 临床教学管理内容 一、理论教学管理 二、临床见习管理 三、临床实习管理 一、理论教学管理 ? 老师选拨： 知识、经验、表达、形象 试讲：表达、方法、多媒体 临床教师的选择标准 ◆ ◆ 个人素质 ◆ 职业道德 ◆ 教学意识 ◆ 知识结构 能力结构 二、临床见习管理 1 、 分类 课前见习 课间见习 集中轮回见习 、特点 理论知识深刻性 理论知识直观性 理论知识系统性 3 ※ 专人负责 、见习前准备： ※ 介绍医院规章制度 方法和注意事项 ※ 说明计划、目的、 ※ 强调爱伤观 ※ 取得患者的配合 ※ 分组 2 4 、 见习的实施 --- 对护理对象评估、体检和健康教育 --- 学习临床护理方法和具体操作技能 --- 床旁教学（床旁示教和床旁指导） --- 临床讨论 --- 临床实践 --- 临床护理查房 三、临床实习管理 临床实习 是学生将基础理论知识应用到现实护 理实践的媒介 意义 理论和实践相结合 护生 护士 “ T ”形人才 桥梁 纽带 实习 （一）组织管理 1 、建立教学管理网络 2 、制订教学计划 3 、制订临床带教规范 4 、建立带教手册 5 、建立评价体系 1 、建立教学管理网络 敬业、进取、通晓教材 娴熟、规范的操作技能 有较高的情商指数； 深信学生能够学习 坚信可以帮助所有学生尽最大努力 采用多种多样教授方法。 是学生的促进者、鼓励者、帮助者、合作者 朋友。 带教老师应具备七大特点 ? ? ? ? ? ? 2 、制定教学计划 原则： 初期 基础操作能力的培养 中期 护理常规 专科护理 沟通技巧 未期 运用护理程序解决病人问题的 能力 3 、 制定“临床护理带教规范” 组织管理 临床护理教学规范 临床教学及管理 护理部： 科护士长： 护士长： 带教老师： 4 、建立“带教手册” 5 、建立“临床护理教学评价体系” ? 以“教学计划”为评价目标 ? 以“临床护理教学规范”为行为评价标准 ? 以“带教老师手册”为过程质量评价 ? 以“出科考试”为终未质量评价手段 ? 采用“双向评价法” （二）环节管理 1 、岗前培训 2 、实施教学计划 3 、落实教学规范 4 、临床教学方法 5 、教学理论应用 6 、情商培养 7 、热爱学生 1 、岗前培训 ? 介绍环境 ? 职业道德教育 ? 行为规范 ? 护理安全教育 ? 了解实习大纲内容 2 、实施教学计划 第一阶段实习计划的落实 基本制度，基础护理 第二阶段初期实习计划的落实 专科护理 第二阶段中后期实习计划的落实 护理程序，综合能力 、以“带教规范”为行为准则 “教学意识”： 以教为主 “安全意识”： 查对、不放眼 耐心、细心： “每人都会有第一次” 个体差异： 关注“弱者” 素质教育： 仪表、作息、制度 报酬等 3 教学必須符合学生程度 学生程度 ? 毫无经验 ? 初学者 ? 略有经验 ? 很有经验 教学原則 ? 示范 ? 指导 ? 监督 ? 协助 4 、临床教学方法 ◆ 本导制 ? 临床带教制 ◆ 经验教学法 ◆