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文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 《静夜思》教学设计教材分析： 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚， 意境深远。 背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 学生特点： 《静夜思》 是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触， 可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣， 却不知道对月思人的情怀。 教师要立足于他们的学习热情， 引导他们读准字音，读中悟情。 在识字方面， 学生已经掌握了一些识字方法， 重要的是要给他们机会去运用。 教学目标： 1、认识 10 个生字，会写 “目、耳、头、米 ”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点： 1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。 2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。设计理念： 积极倡导自主、 合作、探究的学习方式， 学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各 个环节有意识地培养学生的听说能力； 在课内外创设各种各样的交际情境， 让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感，在读中受到情感的熏陶。 教学准备： 1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作 等。 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。教学过程： 一、 谜语导入 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮） 。我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。 （板书课 题） 二、 介绍背景 让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。 “思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、圈出生字，边圈边读，加深印象。 3、小老师带读生字，齐读生字。 4、去掉拼音抽读生字。 5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。 6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？ （加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜） 四、生字回文，细读古诗 1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励） 2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。 3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？ 4、说说夜空，朗读感悟 让我们站起来， 当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感 受到李白那强烈的热爱家乡、 思念家乡情感， 同时学习有语气朗诵古诗的方法 ——要入情入境、大胆想象当时意境。 五、自我展示，当堂背诵多种方式熟读成诵。 （男女赛读，分行读，分组读） 六、学写生字 1、观察笔顺，小老师带领同学书空 2、观察范字与田字格的关系教师提示：横与横之间的距离。 “耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。 “头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。 3、教师范写，学生描红、练写注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。 （上身正， 脊背直，下巴低 ） 4、展示佳作挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。 5、组词，理解字意七、作业设计 1、把《静夜思》回家背给爸爸妈妈听。 2、看看夜晚的天空把景色画下了。