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通过语言描绘写写人作文 【篇一：用语言描绘写一个人作文】 写一个人 ”作文讲评课 大布中学唐亚坤 一、教学目的： 1、知识与能力目标。 知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描绘；在写人的作文中运用这些方法。 2、过程与方法目标。 阅读他人的习作，作出简单的改正和适合的评论；能用自己的语言评判他人习作的优劣。 3、情感态度价值观目标。 养成有真情实感地写作的习惯。 二、教学重点： 人物描绘方法的学习和运用。 三、教学难点： 通过自己的阅读理解，对他人的习作作出正确的评论。 四、教学过程： （一）复习课文，导入作文。 提出复习任务： 1、回首第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？ 2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？ 学生发言。 （二）材料阅读，认识方法。 提出学习任务： 请同学们认真阅读语文辅导书 p92 —— 95 ，快速找出以下问题的答案： 1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？ 2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？ 学生发言，教师简单解析。 （三）习作阅读，小组评析。 教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务： 1、其中有一篇老师评为了优异习作，请你组说出该文的三个优点。 2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。 3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出适合评论。 （四）班内沟通，汇报成果。 各组均要发言，汇报方才小组活动的成果。 教师要适合点拨，引导学生归纳。 （五）当堂训练，形成技术。 运用一种人物描绘方法快速写出一个熟悉的人的特点 —— 我的同桌。篇二：作文一：写一个人 写一个人 [写作要求 ] 写人，要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。 写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情中间来写，通过写事来展现人物的特点。 写人的方式多种多样，有正面记述、侧面记述、归纳记述、详细记述，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。 [写作知识 ] 学习几种人物描绘的基本方法 外貌描绘：又称肖像描绘，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、服饰等的描绘。成功的肖像描绘，首先要能从肖像体现 出人物的身份和性格特点，其次要防止千人一面的 “脸谱化 ”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。 外貌描绘示例 不论什么季节，她总是衣着既不入时又带有男性化的服饰。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么盛气凌人，但炯炯之中又总是透出几分疲备，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，仿佛总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。 动作描绘：是指对人物动作行为的描绘。动作描绘要从动向描绘中直接显示人物的思想感情。要求写得详细、生动，带有鲜明的个性特点，不能落入一个模子。 动作描绘示例 赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，谨小慎微地下笔，可那一横一点也不平，忧如一条小 虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他 “啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重 振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！ 语言描绘：是指文章中对人物对话和独白的描绘。人物语言要生动贴切，切合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 语言描绘示例 妈妈有一支永远唱不完的 “唠叨之歌 ”。清早，她总捏着我的鼻子， 一遍又一遍地喊着： “小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看， 一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了： “多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着 ??”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说： “快穿上，冻着了怎么办？ ”走出 家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊： “路上小心，注意安全，上课 ??”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来： “快点吃，吃完了，快点写作业，早点 ??” 心理描绘：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描绘常有的手法是： 1）自我表白。在描绘前需加 “我想 ”、“我觉得 ”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（ 2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用 “他想 ”、“他回想 ”等句式。所想内容如加引号， 引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（ 3）对话式独白。这是