《春》的文本分析教学设计.docxVIP

?春?的文本分析和 教学重难点教学方法确实定 朱自清的?春?是中国现代散文中的名篇，自1937年发表后，一直备受中学语文教材编者的“青睐〞，长期选入各个版本的语文教材中。然而如此名篇，对其如何教学却莫衷一是。 ?春?的文本分析 朱自清的?春?表达了对江南春景的热情赞美，文章风格清新、感情欢快。起笔表达了对春天急迫的盼望之情，句式简洁像诗一样，不失优美富有意蕴。尤其“东风来了〞，暗示着时间的变化，自然引出下文：春回大地，万物复苏，初春的山、水、太阳仿佛有了新的生命一般。 接着描绘各种能表达春天生机勃勃的画面：春草图——春花图——春风图——春雨图。而且这四幅画又是按照时间的变化，从初春写到晚春，每两个自然段一个层次，由此可见作者构思的巧妙、逻辑的严密。 写春草，表现小草萌发时的可爱；写春花，表现百花争春时的热闹。小草长于早春，花儿开于盛春。从写作顺序上讲，自然要先写小草后写花儿。所以作者如此美妙的写作思路是值得细细品味的。 写春风，从触觉、嗅觉、听觉等不同角度和层次描绘出了春风的温暖、轻柔、惬意。写春雨，仿佛给读者塑造了一个立体的三维空间，既有画面，又有时间和空间的变化，给人一种意味深长的感觉。 最后有写景转向写人，描绘了一幅“迎面图〞。尤其最后三段的比喻句，总结了春天的新、美、力，表现了春天的勃勃生机和强大生命力，赞美了春天里蕴含的美好和希望。更重要的是如同“润物细无声〞的春雨般，表现了人们在生活中应有的精神。 通过以上分析我们可以注意到，?春?写的并不是某一个特定地方的春景，它的写作对象是作为一个普遍现象出现的“春季〞或者说“春天〞。它选取了那些最常见、也是最富有特点能够表达春天的生机、美好和希望的画面，以诗意化的语言融情于景，表达了对春天、对生活的热爱和赞美。文章的字里行间不仅充满了浓烈的感情色彩，而且还富于哲思。这些对春的思考，并不是通过简单的议论来阐述，而是与写景抒情交融着。因此，这是一篇既可以浅读又经得起深究的文章，在教学中实在提供了多种可能性，值得教师认真品和学习的散文名篇。 ?春?的教学重难点确实定 通过上文分析，我们知道朱自清的?春?是一篇“文质彬彬〞的美文。而刚升入初中的学生，他们的文体知识、概括能力还相对薄弱；但他们的形象思维能力会更好一些，易于接受形象生动的描写并在脑海中产生相关的联想和想象。因此可以先通过美读课文，在能够正确、流利地读准确读流畅课文的前提下，提高朗读能力，有感情地朗读课文，感受课文中优美的语言。并进一步引导学生赏析这些优美的词句，提示学生在自己的写作中借鉴模仿。因此我们可以把朱自清的?春?教学重难点教学方法设计如下： 学习目标〔教学重难点〕 学会有感情地朗读课文，能够正确把握重音、停顿和连接； 激发自己的联想和想象，体会课文中描绘的优美情境； 通过品味优美的语句，揣摩关键语句，理解课文表达的情感； 积累优美的语言，理解巧妙的写作思路； 学习比喻等修辞手法的运用； 教学过程〔创新教学方法〕 教学环节一：课文朗读 一读：全文朗读〔整体感知，读准字音〕 二读：学生分段自由朗读〔读出个性，体会情感〕 三读：教师引领学生示范朗读，读好?春?的“五幅图〞〔重点体会课文的主要画面〕 四读：齐声朗读课文最后三段〔读出赞美、欣赏的语气〕 教学环节二：认识课文 问题：请学生根据自己对课文内容的初步感受，说一说?春?描绘了哪些画面和表达了怎样的情感。 师生对话引出以下内容： ?春?是一篇赞美春天的散文，情感热烈而又喜悦； ?春?融情于景，间接抒情，借物抒情； ?春?描绘了一幅幅生动而又形象的画面，而且通过比喻、拟人、排比等修辞手法，使景物变得生动逼真，把感情由抽象变得具体； ?春?语言优美清新、节奏生动明快、富有诗情画意；、 ?春?表达了春之新、春之美、春之力； ?春?是一篇在结构上精致，顺序上严密，布局上生动的文章； 教学环节三：概写课文 课堂活动：每位学生根据自己的阅读感受，以“我从朱自清?春?中，感受到了春天是 ，我从中感悟到了 。〞的句式，自由发挥写一段心得体会。 教师组织学生进行课堂交流活动，展示同学们的写作成果。 教学环节四：精彩段落欣赏 精读第四段的“春花图〞、第五段的“春风图〞。 师生对话交流文章的“情感美〞、“句式美〞、“语言美〞、“色彩美〞、“修辞美〞、“描写的角度美〞。 教学环节五：背诵?春?之“迎春图〞 通过背诵“迎春图〞〔第七段〕，引导学生学会关注散文中“由物及人〞的转折点，有方法有技巧地理解和体会散文的主旨和情感。