《春》教学一等奖教学设计.docxVIP

?春?微课教学设计 授课教师姓名 微课名称 ?春? 工作单位 教材来源 学科：语文? 教材版本：部编版? 年级：七年级上册 适用对象 七年级学生 知识点描述 学习调动多种感官、运用多种修辞手法、按照一定顺序等来写景。 教学方法 讲授法、练习法 教学背景 朱自清的?春?是写景抒情散文的典范。七年级的学生具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。从读写结合、以读促写的教学要求考虑，必须要引导学生在阅读理解课文的根底上，懂得写景不仅要抓住景物特征，还要调动多种感官和运用多种修辞手法、写作手法有序描绘，才能到达寓情于景的写作目的。学以致用是我们的最终目的，学生在写作练习时恐怕会遇到些困难，有必要加以指导，因此制作了这节微课，方便学生观看学习，获得指导。 教学目标 1.掌握调动多种感官、运用多种修辞手法写景的方法。 2.掌握正面描写和侧面描写相结合、动静结合的写景方法。 3.掌握按照一定的顺序写景的方法。 4.学会寓情于景的写作方法。 教学过程 ?过程 内 容 一、片头 显示课程名称、微课标题、作者和单位。 二、正文讲解 大自然美丽的风景吸引着我们的目光，也牵引着我们的情思。那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现到写作中呢？今天我们以朱自清的?春?一文中作者描写“春花〞的那一段来学会景物描写。 景物描写：是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 〔1〕巧妙地运用多种修辞手法。 “桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞用拟人手法形象生动地描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。〞用了比喻和排比，写写出花朵的繁茂，花色的娇艳。 “野花遍地是，杂样儿，有名字的没名字的，散在草丛里，像眼睛、像星星，还眨呀眨的〞用了比喻、拟人的修辞手法形象生动地写出了从树上的花写到草丛里的野花。 巧妙地运用多种修辞来写景使文章的语言更生动，更富有感染力。 〔2〕动用多种感官。 首先，用一个比喻句 “红的像火，粉的像霞，白的像雪〞，从视觉角度写春花的颜色鲜艳。 其次，“花里带着甜味〞，从嗅觉角度写春花特有的芳香。 然后，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去〞，从听觉角度写蝴蝶、蜜蜂嗡嗡的声音。 调动了视觉、嗅觉、听觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁华似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。 运用多种感官来写景，可以让景物变得更有立体感，活灵活现。 〔3〕正面描写与侧面描写相结合。 这是因为花开得非常多、花开得颜色非常鲜艳、花的味道甜，所以才吸引成千成百的蝴蝶和蜜蜂。因此，花是正面描写，而蝴蝶和蜜蜂那么是属于侧面描写。 动静结合来写景，可以使描写的景物充满画面美。 〔4〕动静结合地进行观察。花是静态之景，蝴蝶和蜜蜂是动态之景。〔5〕按照一定写作顺序。 同学们通过找关键词“树上〞“遍地是〞这些词，可以知道作者由树上繁花——花下昆虫——地下野花，由此断定出作者在描写春花时所运用的写作顺序是从上到下。 按照一定的顺序来写景。这样写使文章的条理变得更清晰，有条不紊。 〔1〕运用多种修辞手法； 〔2〕运用多种感官； 〔3〕正面描写和侧面描写相结合； 〔4〕动静相结合地进行观察； 〔5〕按照一定写作顺序 。 如果让你在校园内，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察会有什么新发现。请以?校园的早晨?为题，把今天学到的景物描写知识运用到写作中去。 三、结尾 今天的课就到这里，谢谢观看，再见！ 教学反思 信息技术形象直观，能激发学生的学习兴趣，使学习变得有趣生动起来；还能扩大学生的知识容量，增加学习的渠道，改变学生的学习方式。信息技术环境下的学生自主学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中表达。运用微课这样的学习方式，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习根底、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和开展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的积极性，有了自主学习的天地。